新闻传播论文关于我国新闻传播学生教育的范畴和方法论文范文参考资料

新闻传播论文关于我国新闻传播学生教育的范畴和方法论文范文参考资料 【摘 要】本文试对我国新闻传播学研究生教育的研究范畴、研究策略及研究特点进行分析，以此找出学者对我国新闻传播学研究生教育中的研究规律与不足，从而对我国新闻传播学研究生教育的理论研究做一次综述性的归纳。 【关键词】新闻传播学 研究生教育 研究范畴 研究策略 全览我国学者对新闻传播学研究生教育的研究文献，可以对其研究范畴和研究策略进行以下几个方面的归纳。 1、历史性研究 由于我国新闻传播学研究生教育的起步时间较晚，从1961年第一批研究生招生入学到xx年，共走过了52载春秋。因此学者们对我国新闻传播学研究生教育的历史脉络进行梳理是目前研究的重要工作之一。关于这一类范畴的研究，共有4篇，分别是我国新闻研究生教育发展概况（1984）、 _新闻学研究生教育的产生及发展（1999）、 _新闻学研究生教育的发展目前状况（2000）、我国大陆新闻学研究生教育回顾与理由深思（xx），其代表人物分别是温济泽、张玲、金洪海、王芳，四人分别站在各自所处的历史时段对我国新闻传播学研究生教育进行了分阶段、延续性的研究和总结，具有承前启后的重要价值。 2、理由性研究 自xx年研究生扩招实施以来，新闻传播学研究生教育的发展速度和发展规模让学界和业界都难以承受，新闻传播学研究生的教育质量理由日益成为大家关注的重中之重。培养复合型、实践型、国际化的高端新闻专业人才和研究人员成为了市场需求的主体。因而，关于新闻传播学研究生教育存在的理由进入了研究者们的视野。关于这方面的研究文章也相对较多，共有7篇。分别是张俊才的关于新闻学研究生的对话（2000）、赵振宇的试论新闻学博士生的专业动手能力（xx）、木东的新闻学博士不会写消息，谁之过（xx）、严林的当前我国新闻学研究生教育目前状况与策略的深思（xx）、张晓锋、马汇莹的新闻传播学研究生教育目前状况与挑战“中国社会与中国新闻传播教育”高层圆桌会议综述（xx）、党苗苗的当代新闻学研究生教育的困惑与出路（xx）和胡春阳的直击中国传播学博士教育困境（xx）。由此可以看出，xx年，是我国学界和业界对新闻传播学研究生尤其是博士研究生教育理由尤为关注的一年。 3、策略性研究 对我国新闻传播学研究生教育的教育策略进行系统研究也是近十年来大家研究的重点。关于如何处理好新闻传播学研究生教育的定位理由、如何把握好“学理”与“操术”的侧重点理由，如何计划好新闻传播学研究生的课程设置理由等等也是学者们关注到的理由之一，这种应然性研究共有4篇，分别是华中科技大学新闻评论研究中心主任、教授赵振宇写的学制缩短，如何培提高新闻学硕士的动手能力（xx）、厦门大学新闻与传播学院研究生郑竹君写的新闻学研究生教育更需要实践性（xx）、西北政法大学新闻传播学院讲师王更喜写的建立二元分类教育培养考核评价体制有关我国新闻学硕士研究生培养模式的深思（xx）和复旦大学新闻学院讲师胡春阳写的中国传播学博士课程设置的关键理由以美国为参照系（xx）。这些文章皆从具体的策略论层面对新闻传播学研究生教育提出了各自的观点和主张，具有一定的指导作用。 4、比较与借鉴研究 世界新闻传播教育首先源自欧美，因此，关于我国新闻传播学研究生教育的理由，学者们也热衷于从国外寻找新理念、新思路和新策略。对国外新闻传播学研究生教育的比较研究是新时期学者们研究的重点，新闻传播学专业学位的论证和落实也以参照西方国家为先例。而由于英国和美国的新闻传播学教育在全球最具代表性和先进性，因此，我国学者也多以这两个国家的新闻传播学研究生教育作为研究的参照体系。这类文章共有7篇，分别是陈嬿如的美国加州州立大学富勒顿分校新闻学研究生教育的特色（xx）、美国的传播学研究生教育（xx）、华敏的从课程设置的内容看美国传播学研究生教育（xx）、夏建军的英美新闻传播学教育模式的比较研究（xx）、郜书锴的国外新闻硕士教育新视点（xx）、卞地诗的美国的新闻硕士教育对我国媒介人才的培养启迪（xx）以及胡春阳的美国传播学博士教育及其 _的启迪（xx）。5、学科分类研究 对我国新闻传播学研究生教育进行分类研究是研究视角的一次创新。这类研究通常就新闻传播研究生教育领域一个非常细分的类别进行研究，切口小，容易分析透彻，且以小见大，能够较好地就某一个特定话题进行探究。关于新闻传播学研究生教育的分类研究，目前主要有四种分类研究法，第一类是把新闻传播学研究生教育按照“新闻学”和“传播学”进行分类研究，第二类是把新闻传播学研究生教育按照“硕士生”和“博士生”进行分类研究，第三类是把新闻传播学研究生教育按照“专业硕士”和“学术硕士”进行分类研究，第四类是把新闻传播学研究生教育按照“体育类新闻研究生”、“财经类新闻研究生”等进行分类。前两种分类策略因为前面略有论述，此处省去。笔者将重点介绍一下当前学者们对后两种分类策略进行运用的研究目前状况。 学界对于新闻传播学“专业硕士”和“学术硕士”的分类研究，起于xx年12月举办的“中国社会与中国新闻传播教育”高层圆桌会议，会上国内外新闻院系的50多位知名专家畅所欲言，对新闻传播学专业硕士的设置理由提出了初步设想。随后复旦大学博士生张晓锋、马汇莹撰写新闻传播学研究生教育目前状况与挑战“中国社会与中国新闻传播教育”高层圆桌会议综述，将与会人员关于专业硕士设置构想进行书面化记录和总结。xx年国家新闻出版总署关于新闻传播学专业学位设置论证研究，该论证项目委托给中国人民大学新闻与社会发展研究中心“新闻传播硕士专业学位设置论证课题组”。随后，由方洁执笔，郑保卫、雷蔚真、李玉洁一行共同研究，出了一份论证报告，即国外新闻传播学研究生教育情况研究报告关于设置新闻传播硕士专业学位的考察与论证（附件二）。这是我国学者正式的、有组织、有计划的以报告形式呈现的对专业硕士和学术硕士进行分类研究的起点。xx年10月，华中科技大学联手新闻前哨杂志社，邀请童兵、郑保卫、徐弘和张昆等人，组织了一次关于新闻传播硕士专业学位教育的讨论，新闻前哨随后在xx年的第10期，推出大型专题策划专业硕士：新闻传播学研究生教育大变局，刊发两篇文章实施新闻传播硕士专业学位教育的构想与深思、为高层次新闻人才培养拓宽路径对新闻与传播硕士专业学位教育的期待，系统地论述新闻传播学专业学位教育理由。遗憾的是，这一年，学者们都将焦点凝聚在了新生事物专业型新闻硕士教育上，而对传统的学术型新闻硕士教育在新的教育环境下如何优化升级，则无人触及。 此外，按照跨学科教育的分类法，学界将新闻传播学研究生教育的研究视阈深入到了体育新闻领域。xx年，成都体育学院体育史研究所教授郝勤首次对体育新闻学硕士的培养理由提出看法，并发表文章我国首届体育新闻学硕士研究生培养教学的探索。xx年7月，武汉大学研究生院谢发平和武汉体育学院新闻与外语系曾兰平合作撰写了一篇文章对体育新闻硕士研究生实践能力培养的深思，结合体育行业的职业特性以及国际上其他国家的培养模式，对体育新闻硕士实践能力的培养提出了可靠借鉴。 美国Georgia大学的Thomas C.Reeves（1995）在分析教育技术学研究目前状况时，提出了一种教育技术研究分类框架。这种框架将教育技术学的主要研究策略分为：定性研究、定量研究、批评性研究、文献分析、混合策略五种。本文以Thomas