冷漠论文关于大学生课堂冷漠现象的成因论文范文参考资料

冷漠论文关于大学生课堂冷漠现象的成因论文范文参考资料 【摘 要】对于大学生而言，课堂是获取知识、提升自我的主要阵地，而当前大学课堂内学生旷课、上课时不认真听课已成为普遍现象，且有呈疯长趋势，这种课堂冷漠现象极大地制约着课堂教学效果的提升。正确看待并认真解决这一问题是我们应该思考的。 【关键词】高等教育；课堂冷漠；显性逃课；隐性逃课 ：G642.0 ：A ：1671-0568( xx) 32-0100-02 随着 _各个方面的飞速发展，社会转型及各种社会思潮的兴起使当前大学生所处的时代和文化背景日益复杂化。在这样的大环境影响下，大学生的思想和行为表现呈现复杂化，进而影响到大学课堂。传统的课堂是传道授业解惑、师生互动的场所，但是近些年随着社会的变迁发展，一些不良的风气侵蚀着我们的大学校园，课堂冷漠已经成为严重阻碍大学教育发展与学生素质提升的绊脚石，而课堂冷漠的表现之一就是逃课。 1显性逃课 逃课分为广义和狭义之分，狭义的逃课就是指显性逃课。心理学家季亚钦将逃课的概念定义为： “逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。”目前显性逃课已成为高校管理的硬伤，针对学校的考勤制度学生也总结了各种各样的逃课经验，“上课梦游化、逃课普遍化、恋爱闪电化、补考专业化”已成为大学的不正之风，严重影响大学的正常发展。据了解，逃课率与年级的增长是呈正相关性。调查显示，大一学生逃课率为12.4%，大二为24.3%，而大四学生逃课率竞高达50.5%。逃课率在性别上也存在差异，男生逃课率要普遍高于女生。逃课率在专业上也存在差异，总体上文科类学科逃课率要高于理工类。据相关调查显示，文史类逃课率为38%，比理工科类逃课率高出12个百分点，也就是说学生对逃课的课程是有选择性的， “选修课必逃，必修课选逃”已成为很多学校的普遍现象。 2隐形逃课 广义的逃课既包括隐性逃课，又包括显性逃课，隐性逃课是针对显性逃课提出来的概念，是一种心理旷课行为。“隐性逃课”是指学生本人虽然没有旷课现象，但却人在教室不是认真听老师讲授知识，而是无视课堂的存在，干自己想干的事情。比如小声说话、睡觉、看小说、玩手机，尤其玩手机已经成为课堂顽疾。根据一项调查显示，38.6%的学生经常在课堂玩手机，54.89%的偶尔会玩，只有6.44%的学生表示基本不会在课堂上使用手机。究其原因，主要是移动通信技术的发展可以给学生带来多样化的信息获取方式，当然其中也包含一些影响学习身心发育的负面信息。“隐性逃课”是典型的“人在曹营心在汉”，既破坏正常的课堂气氛，也无视教师的劳动成果。大学生隐性逃课已非常普遍，其涉及面广，危害性强，已经引起了教育工作者的关注。 大学生课堂冷漠现象严重，逃课影响恶劣，这是值得深思的问题。现从教育社会心理学的角度出发，从学生心理、师生关系两方面探讨课堂冷漠的成因，并试图找出行之有效的应对措施，以提高教学质量，促进教学管理改革。 1学生自身的原因 学生步人大学的校门是为了求得更多的知识和提升自我的发展，可是为什么会出现普遍的逃课现象呢从心理发展角度来看，大学生作为一个成熟的个体，有着独特的心理特征：在认知方面，大学生思维的独立性和创造性明显增强，所以存在逆反心理；意志方面，他们的自制力、目的性、坚毅性虽有显著发展，但仍还不够稳定。这类逃课的学生一般是进入大学后，没有树立正确的人生观和价值观，学习态度不明确，他们进大学就是为了“混文凭”，学习没有动力，逃课后上网玩游戏以消磨时间。也有一部分学生成绩较好，他们为了准备考研，平时逃课以尽量多地获得时间复习考研课程。还有一部分学生认为所学专业课程对自己将来工作没有多大作用，忙于求职就业的考试，整天参加培训，考取*书。 2教师方面的原因 目前高校部分教师素质良莠不齐，专业知识缺乏，教学没有吸引力，又缺乏敬业精神，无法驾驭课堂，学生在课堂上收获甚少，进而产生厌倦学习心理。理想和现实产生了强烈的冲击，学生觉得所学课程并不是自己兴趣所在，从心理上对某些课程存在排斥。另外，课堂管理与常规管理存在脱节问题，学生平时上课可以迟到、早退、逃课，只要考试来，任课教师就睁一只眼闭一只眼。即使考试不通过也没事，学校会一次次地给学生补考机会，补考形同虚设，学生根本不把它当一回事，反正毕业时照样能拿*，这种侥幸心理极易造成学生学习态度不端正。从动机上看，没有了目标和动力，大学生很容易厌学。加之部分教师对课堂冷漠现象的存在也采取了相应的“冷漠”态度，在一定程度上降低了教师的责任意识，这也成为课堂冷漠现象愈演愈烈的重要影响因素。 3社会因素的影响 随着网络教育技术的发展与普及，网络教育的综合性和高水平性让学生有更多机会接受更高水平的教育，这在一定程度上造成学生对课堂授课教师产生信任危机，网络教育的多样性使得学生倾向于以网络教育来取代传统的课堂教育，从而造成学生对传统课堂的冷漠与排斥。 同时，大众传播媒介也对学生的认知产生了消极影响。一些负面的报道使在校大学生感到理想与现实出现差距，大学生面临的社会地位下降、就业难等现象加剧了他们对课堂教育的怀疑，使其对课堂教育产生冷漠， “读书无用”论越来越被他们所接受，出现逃课现象也是不可避免的。 4大学教育自身因素的影响 大学管理体制呈现了一种宏观的宽松式管理：只抓大问题，不理小细节。因此，大学课堂里的考勤制度形同虚设，没有一个机构真正对学生的到课率负责，更不用提对严重缺课学生的警戒与处罚了。这使得学生肆无忌惮地逃课与旷课，忽视课堂纪律，使得课堂冷漠现象进一步恶化。现代大学课堂的授课方式仍以讲授为主，学生处在被动接受的地位，久而久之学生丧失了学习的主动性与学习热情，长久以来的应试教育模式的弊端也导致了课堂冷漠。在大学学习就是为了通过考试拿到学分，而考试的死记硬背和勾画重点也使得上课成了完全没有必要的事情，大学所实行的分数考评模式忽视了对学生能力品德的考评，使得课堂教育走人了为考试而教育的误区。 通过对课堂冷漠原因的分析，笔者认为课堂冷漠现象与学生、教师、学校、社会四方面有必然的联系。 1学生层面 提高学生素质和学习兴趣、加强自律意识是解决大学课堂冷漠问题的关键所在。为此，首先应加强对学生的世界观、价值观、理想与道德纪律教育，可以从源头上预防课堂冷漠现象发生。其次，有针对性地改进课堂教育水平，控制课堂冷漠进一步发展。再次，要加强就业教育与指导，学生也要进行自我教育与自我反思，从道德、纪律、价值观等方面反思自己，加强自身自律精神的培养，注重自我管理。 2教师层面 提高教师自身修养与专业技术能力，创新教学方法。大学课堂冷漠现象的形成，在很大程度上与教师的学识水平、教学修养有直接的联系。因此，就教师而言，首先要保持与时俱进的教学态度，切合时代和社会需要改革教学方式和教学内容，采用多种教学手段，活跃课堂气氛，提升课堂吸引力。其次，要对课堂冷漠现象保持警惕，多与学生进行良性互动，引导学生自觉维护课堂秩序。 3学校层面 首先，应该改革教育体制，以社会需要、学生需要为主要目标：提升教学内容的实践性，促进教学方式向多元化发展，建立全面综合的考评标准与考评方法。其次，学校应充分利用网络教育这一新的教育方式，把网络教育与传统课堂教学相融合，取长补短。再次，要实行有针对性的管