国际贸易实务论文关于论高职高专国际贸易实务课程的项目教学法论文范文参考资料

国际贸易实务论文关于论高职高专国际贸易实务课程的项目教学法论文范文参考资料 摘要：如何突出高职教育的技能性、课程教学体系的实用性、专业知识的通融性，从而使得高职国际贸易专业培养出来的学生能够适应我国对外贸易发展的需要，适应外贸企业用人的需要?本文就此理由进行了探讨。 关键词：高职高专国际贸易实务项目教学法。 随着中国加入WTO、外贸经营权的放开以及经济全球化的深入发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际贸易人才。高职高专的传统教学模式已经不能适应时 展的要求。为此，国际贸易实务课程必须进行教学策略的改革，坚持从项目教学法入手。 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。 信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和理由；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际理由；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析理由和解决理由的思想和策略。 项目教学法对关键能力培养的重要作用：项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的理由或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的策略，推动学生主动积极发展的一种新型的教学策略。学生在项目实践过程中，理解和一把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析理由和解决理由的能力及团队精神和合作能力等。 国际贸易专业是一个应用性较强的专业，高职学生毕业时须能够掌握国际贸易专业必备的基本技能，能够起草和签订国际贸易合同，熟练掌握和运用国际贸易惯例、具备运用国际贸易法律处理国际贸易纠纷的能力。国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程，教学方向具体地表现为以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为主要目标，重技能操作，重实践教学。 项目教学法强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程，在教学中应该遵循这一过程；强调使学生通过自主深思和练习、归纳和发现知识，并在获取知识的同时，培养解决理由的技能和学习的策略。采用项目教学法，学生可以在国际贸易实务的学习中从感性认识人手，通过实际操作，解决具体理由，达成对本门课程的理性认识。使得学生对国际实务更易掌握、接受。 (二)项目教学法可激发学生学习国际贸易实务课程的兴趣。 (三)项目教学法使学生在国际贸易实务课中获得自信心。 国际贸易实务项目的设计最终会落实到项目结果上，并且老师会对不同的结果给出不同成绩的打分。这不仅可以激励学生，而且可以增加学生的成就感，提高学生对自身能力的认可度，这一点对高职高专院校的学生是至关重要的。 1、国际贸易实务项目的选取要合理、典型。也就是教师在设计项目时，要特别注意项目的合理性，避象设计一些脱离实际的项目，要利用那些发生在实际业务中的真实、经典的案例，加以选择和，去粗取精，去伪存真，用于课堂教学，设计出学生可以参与的项目。让学生扮演项目进行中的角色，能够积极参与项目过程。 2、国际贸易实务项目的设计要有针对性和适应性。即项目的设计必须突出教学中的难点和重点，可以参考恰当、典型的案例。同时，设计项目在参考案例时还应从授课对象的接受和理解能力出发，对于过于简单的案例可以适当增加难度，对于冗长、复杂的案例可根据项目设计要求适当的精简、缩写后予以采用。 3、国际贸易实务项目的评析要恰当、实用，要做到总结性和启发性相结合。教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。 以国际贸易实务中贸易结算方式的教学为例，可以通过设置一定的项目让学生完成一项货物的跨国买卖，让学生扮演买方、卖方的不同角色。此时，可给出学生几种贸易结算方式的选择，如汇付、信用证、托收等方式，将学生分组，每组可选择一种或几种结算方式，完成各种结算方式的业务流程，完成相应单据的制作，并解决贸易中的理由，如信用证的改证、信用证与合同不相符等。最后，老师对各组的完成情况进行评价，可将成绩量化，评价每种结算方式的风险和成本，总结经验教训，给出最佳答案。最后引入激励机制，给胜出者(小组)予以分数上的奖励，激发其积极性；对成绩稍低者(小组)可再下一次的项目完成后刷新这次成绩，以增强其自主学习的动力。 _