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公共英语论文摘要范文公共英语论文摘要写 本文阐述了我国高等职业教育的发展及其对高职高专教师发展提出的,双师素质,要求.在剖析当前高职高专公共英语教师所面临困境的基础上,文章提出了高职高专公共英语教师的发展途径:(1)赴企业实践锻炼,增加行业实践经历,(2)拓展专业知识领域,(3)加强与专业教师合作教学. 为了了解我国高职高专教育公共英语教学的现状,使高职高专公共英语教学的改革更具针对性,更能体现职业教育的特色, _高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于xx年底以问卷的形式对全国高职高专院校的公共英语教学现状作了比较全面的调查.本文将主要依据这次调查的数据及分析所得出的结论讨论高职高专公共英语教学改革的主要思路. 本文在揭示了目前我国高校英语教学面临的五大挑战和危机之后,指出:公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化是当前我国高校英语教学改革的 _.为了实现这一改革目标,我们就应该重新认识语言本体,从语言工具论走向语言存在论,并且更新语言教学的理念,不再以单一的知识传授为目的,而是要以知识传授、兴趣激发与问题思考三个相互依存的方面为目的. 本文在详解高等职业教育英语课程教学要求的基础上,论述公共英语教学改革的目标和方向,探讨公共英语教学改革面临的三大任务:多元化、开放性的课程设置,以职业性、实践性为特征的公共英语课程建设以及公共英语教学团队建设. 我国高等职业教育近年来在教育规模、教育质量和教育实践等方面都有了实质性的发展.但由于受传统教育的偏见,高职教育无论在理论还是实践教学方面仍然在普通高等教育的模式之下发展.作为高职院校非常重要的必修课之一的公共英语,其教学也没有脱离学科英语的模式.高职院校人才培养的目标是提高技能,高职教育的特色是以就业为导向,与普通教育有着本质区别.高职院校的公共英语也应该在传授基础知识的同时,注重培养和学生的未来职业相关的英语能力,目前高职公共英语教学模式中存在很多问题,传统的英语教学模式致使高职学生不断抱怨学了十几年英语仍然没有学好,不能在就业岗位上学以致用,甚至被用人单位拒之门外.因此,本研究旨在构建适应高职公共英语教学的教学模式,以增强高职学生的就业能力,使之就业时能够学以致用,实现高职院校培养应用型人才的目标.本论文以秦皇岛市某高职院校为例,从基础英语和专业英语的关系视角出发,构建更适合高职院校“基础+专业”的公共英语教学模式,使得公共英语更好的为学生未来的行业服务. 本论文第一部分是论述研究背景、研究意义和国内外研究现状等,并界定了几个重要概念,说明本论文研究的可行性和必要性.第二部分是阐述高职院校现有的公共英语教学模式及存在的问题.第三部分是调查秦皇岛市某高职院校现行的公共英语教学模式的现状,并从学生、教师、教学内容、教学方法、教学手段、教材选择和教学评价等方面剖析目前的教学模式存在的问题.第四部分则从基础和专业英语的关系视角出发,提出高职院校英语教学模式的框架“基础+专业”教学模式框架.为学生未来的就业服务.本论文通过定性和定量分析对高职院校的公共英语教学模式进行研究,加强公共英语同学生专业的相关度,提高学生就业时的英语应用能力. 我国高等职业教育经过20多年的发展,已成为一种不同于普通高等教育和中职教育的,更高层次的职业教育类型.高职的教育研究和实践理论都得到了很大的发展,只是传统的重专业轻文化思想的存在,使得我国高职公共基础课程教学没有走出高职教育的特色之路,在高职人才培养中没有充分发挥应有的作用,这一点在高职公共英语教学中尤为突出.自高职出现以来,其公共英语教学复制或沿袭普通高等教育或中职的教学模式,没有从高职教学的实际出发,没有充分考虑就业市场对高职人才英语能力和素质方面的要求.一方面教学没有达到让学生在岗位就业时能学以致用的目的,另一方面使公共英语课程陷入了被高职课程体系“削减”的困境. 目前,有不少高职公共英语教学的研究者和实践者对高职公共英语教学的方法和模式进行积极地探索和尝试.本研究也旨在破除人们对高职公共基础教学的传统观念,重视高职公共英语教学在就业为导向的高职人才培养体系当中的重要作用.通过改革传统教学方法和模式的弊病,提高高职公共英语教学的效率,实现学生知识、能力、素质的全面协调发展,保障高职人才的顺利就业. 笔者分析了高职教育的特色以就业为导向的具体内涵,认为高职人才培养要以就业需求为目标,高职人才就业竞争不仅是专业知识和技能的竞争,更是“人”的多种知识、能力和素质的竞争,高职教育应当“以人为本”.包括高职公共英语在内的高职基础课程,在培养学生的基础知识和人文素质方面都起到了专业教学不可比拟的重要作用. 笔者通过从学生、教师、教材等几个方面,分析了存在于高职教学活动构成要素中的现状,发现教学要求与实际情况不符合,教学活动与就业实践联系不紧密,教学教材、设施不配套等问题,使得高职公共英语教学与就业导向的人才培养要求之间产生了差距,没有发挥其应然的作用.在借鉴他人优秀理论的基础上,结合自身的教学经验,笔者提出了以学生就业为导向,提升就业教育环境,加强专业与基础联系等教学改革方法,充分实现就业导向下高职公共英语教学的特色和作用. 通过对目前我国大学双语教学和公共英语教学现状的分析,笔者从课程设置、教材编写、教学方法的使用、师资队伍的建设等四个方面来阐述如何处理好双语教学与公共英语教学的接口问题,从而加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力. 公共英语网络课程建设是高校公共英语教学基本建设的重要组成部分,目前很多高校都建有专门的公共英语网络课程学习平台,通过购买或开发了相关的公共英语网络课程资源供在校大学生学习. 公共英语网络课程在云南很多高校取得了长足的发展,但在校大学生学习情况如何受哪些因素的影响本课题以云南省部分高校在校大学为研究对象,从在校大学生公共英语网络课程学习现状调查出发,以在校大学生公共英语网络课程学习现状调查问卷作为研究手段,运用SPSS多元统计分析软件,对云南省高校的在校大学生公共英语网络课程学习的现状进行了分析,并在此基础上运用教育生态学理论构建了“公共英语网络课程学习生态系统”,对公共英语网络课程学习的各种影响因素以及各因素之间的联系进行了梳理,提出了具有积极意义的解决问题的对策和建议.研究结果表明： (1)通过对在校大学生公共英语网络课程学习现状的数据分析看出,云南省高校在校大学生学习情况 _,均值仅为2.684,处于中下水平,与期望的绩效有一定差距. (2)不同专业的在校大学生在公共英语网络课程学习上存在差异,在学习者自身方面,学习能力因子存在差异,理工科生要好于文科生；在公共英语网络课程学习环境方面,课程学习支持服务一项,文科生和理工科学生存在差异,理工科生对学习支持服务方面的要求较高. (3)从不同年级层次来看,三个年级的在校大学生在网络环境下的公共英语网络课程学习存在显著差异,在学习者自身方面：三个年级的在校大学生学习能力存在显著差异,大二学生的学习能力表现最好.其他五个因子在三个年级中不存在显著性差异. (4)不同性别的在校大学生在四个因子的不同项目上都存在显著差异,在自身因子方面：学习态度一项上存在显著性差异,男生在学习主动性、积极性和专注度上都不如女生.学习动机和学习方式两个因子的平均值女生高于男生,学习技术的平均值男生高于女生,但这几个因子是都没有达到显著性水平,在身心健康因子上,男生和女生持平；在课程学习环境方面：男女生对学习平台的认识有差异,男生的得分要高于女生,在学习氛围、学习支持服务和网络通讯三个方面不存在显著性差异. (5)不同学校层次的在校大学生在学习者自身、教师和公共英语网络课程三个因子的不同项目上存在显著性差异.在自身因子方面：三类院校的在校大学生学习能力存在显著差异,其表现为：211学校的学生学习能力表现最好,其他五个因子对于三类院校的在校大学生不存在显著性变化.在教师因子方面：三类院校的在校大学生在教师教学活动一项存在显著差异,省属重点院校的学生在课程教学中是最活跃的.在公共英语网络课程方面：三类院校的在校大学生在课程内容组织一项存在显著差异,省属重点院校的学生对课程内容组织要求是最高的. 在经济全球化的大背景下,作为各行各业人才的培养机构,我国高等院校英语语言教学应如何承担起为社会培养实用型语言人才的任务,成为我国语言教学界研究者们关注的重点,也将我国大学公共英语教学改革一步步推向深入.在探索语言教学如何与大学生主修专业课程教学结合起来的过程中,我国越来越多的研究者将视线投向了专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）,一种典型的内容与语言整合型的语言教学方法.但是目前国内所有对专门用途英语在大学公共英语教学中所能发挥作用的研究中,仍是将之放在通用英语教学的大前提下的探讨.本研究则跳出了通用英语的框框,将整个大学公共英语教学完全放在专门用途英语方法下来建构.因此本研究的假设得以形成,即：针对我国非英语专业大学生的大学公共英语是一个将英语语言知识与学科知识科学地结合起来的大学ESP课程系统. 本假设得以成立的前提是大学公共英语和ESP教学方法结合更具科学性.因此本研究从对专门用途英语性质的研究入手,对ESP这种语言教学方法进行了全面的分析,并放在中国情境下进行了解读.研究认为ESP是英语教学的一个方法体系,可以为英语语言课程建构提供一个理论框架,在此框架中课程的设计面对的是国家教育体系中以就业或进行学术深造为目的成人或即将成人的学习者在各个学科领域中的学习需求,通过促进学习者用语言完成目标领域中实际任务的语言教学方法,帮助学习者在有限的时间内,在原有语言能力基础上,高效率地获取语言与学科领域知识.这样的一种语言教学方法论正是我国目前大学公共英语改革过程中,所需要的革新性的课程开发指导理论. 通过上述研究,我们发现ESP与我国大学公共英语教育确实有许多契合之处.但是我国当前的大学公共英语课程是否有必要ESP化?为了回答这个问题,本研究对当前情境下大学公共英语教学的合理目标进行了探讨并在对全国7所重点高校现有英语课程的设置通过网络进行调查后,提出中国语言教学目标应与我国高等教育的目标结合起来,应着眼于培养学生在目标情境中使用英语完成任务的能力；通过对各校开设的ESP课程进行考察并将之与国外高校的ESP课程进行比较与反思后,明确目前中国高校ESP课程不属于真正意义上的ESP课程,没能与通用英语相辅相成,大学英语课程仍是以通用英语为重心,体现不出与中学英语教育的本质区别,对于大学公共英语教学目标的实现,起不到根本的作用.所以研究对目标情境中完成任务的语言能力进行了分解,并将之与ESP方法下的课程所要培养的能力一一对应起来,最后从课程目标性质的角度,明确我国的大学公共英语课程应该定位为“大学ESP”课程. 模式确立之后,本研究进而从理论与实践的角度,探讨了该模式下的大学ESP课程的具体构建.研究提出并论证了语言教学结构观、功能观、迁移理论及活动论为中国情境下的大学ESP课程的建构在理论上提供最为直接的宏观指导；从教育心理学的角度探讨了行为主义、认知主义和人本主义如何为大学ESP课程的建构提供学习理论的支撑.再从课程开发的具体操作上,提出大学ESP课程模式下的ESP课程的开发方法、课堂教学方法、教师队伍建设、课程分类标准、课程评估以及测试,为大学ESP课程的实施提供了具体的参考思路. 从理论上来看,本研究突破国内其它研究者对我国专门用途英语课程的构想,大胆地提出了“大学ESP课程”这一概念,认为我国的大学英语课程就是一个大学ESP课程体系,在对国内大学普遍存在的ESP类课程进行分析与对比的基础上,提出了中国情境下,具体的ESP课程模式,并对该课程模式的科学性和可行性进行了必要的调查论证,为我国大学公共英语课程改革,提供了参考. 从实践上,本研究对于大学ESP课程的开发、教学方法、教师队伍建设、课程