★初中英语教育论文摘要范文初中英语教育论文摘要写

初中英语教育论文摘要范文初中英语教育论文摘要写 文化不是一成不变的.在政治、经济和社会变革的冲击下,文化也在借鉴和融合其他文化优秀的成分.语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.英语作为一门语言学科与文化的关系密不可分,英语的背后潜藏的是整个英语文化.每种文化都蕴含着自身独特的性质和主流价值,而英语文化孕育下的“个人主义”是英语文化价值观的实质.这种“个人主义”价值观强调的自由、*、平等及个人价值的实现正是对我国传统文化讲求的“集体主义”价值观的互补.因此,英语文化中的这些价值观念是我们需要学习和借鉴的价值资源,英语教育则是传播英语文化的最重要的途径之一. 英语教育既是教授一种语言,也是在传授一种文化,同时还在传扬一种精神.在初中英语教育教学中,教师在了解英语文化的特点和初中英语课程的文化价值取向的基础上,遵循比较、体验、拓展等教育原则,充分开发并利用英语文化中的价值资源,提升学生的人文素养,把尊重人、鼓励人和关爱人等人文意蕴内化为自己的思想信仰、外化为行为准则,促进创新思维的形成. 本研究旨在通过挖掘初中英语文化中健康的、积极的、人文的因素体现英语语言的文化精髓；通过课程教学、环境熏陶,激发学生学习兴趣,帮助学生树立正确的人生观和价值观；通过教师的人文修养,感染学生.本文在第一章引言中提出了要研究的问题、解释了相关的概念、说明了国内在这个主题上的研究情况和研究的方法、研究的意义等；第二章对英语文化的特点和价值资源进行了归纳,分别从尊重人、鼓励人、关爱人三个方面对英语文化中的价值资源进行了分析；第三章分别从初中英语课程目标、教材内容以及英语课外读物等方面阐述了初中英语课程的文化价值取向和价值资源.第四章讲的是初中英语教育实现文化价值的原则,这一部分主要讲了三个原则,比较的教育原则、体验的教育原则和拓展的教育原则.最后是结语. 教育均衡是建设和谐社会的重要条件.由于地区差异,城乡教育发展存在着严重的不平衡,主要体现在教学条件及其师资队伍方面.通过对湘中地区农村初中英语教学现状的调研,针对农村初中英语教学中存在的困难与问题,提出了一些相应对策,旨在改善农村英语教育现状,提高农村英语教育质量,建设和谐社会. 自1988年初国家教委公布了九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）,初中英语教育在全国范围内已经推行了很多年,初中英语教育取得了一定的成果,但从目前发展状况来看,初中英语教学的效果 _.改善初中英语教学现状,提高英语教学水平的关键是要提高初中英语教师的专业素质.初中英语教师是初中英语教育的实施者,在培养初中学生英语能力的过程中发挥着十分重要的作用.初中英语教师作为整个教师队伍中一个普通而独特的群体,担负着承接小学英语教育及衔接高中英语教育的重任,因此初中英语教师的专业发展关系到英语教育改革的成功与失败.那么当前初中英语的教师的素质能否满足初中英语教学的要求呢?我们有必要对现有的教师队伍素质状况进行一番探究. 随着基础教育课程改革的深入和人们对英语的教育认识的提高,初中英语教师专业发展也引起了教育界的关注,如何促进初中英语教师专业化发展,不仅是 _门所关心的问题,同时也是身处教育一线的初中英语教师所关心的问题,因此对初中英语教师专业化发展的研究,将有利于初中教师整体素质的提升,具有极强的理论意义和实践价值. 在研究中,本文首先对“教师专业化”及“初中英语教师专业化”的理论成果进行了梳理,在借鉴之前研究结论的基础上,结合我国初中阶段英语学科特点,总结归纳出初中英语教师应具备的包括专业理念、专业知识、专业能力在内的专业素质结构. 其次,本文选取石河子市64位初中英语教师作为调查对象,采用问卷调查、访谈等研究方法,从教师队伍基本概况、专业化现状、专业发展需求等方面对石河子市初中英语教师的专业化发展情况进行了深入的调查,了解其专业化现状. 再次,在现状分析的基础上,指出了石河子市初中英语教师专业化发展存在问题,并对影响石河子市初中英语教师专业发展的影响因素进行了分析,最后,在分析讨论的基础上,有针对性地提出了石河子市初中英语教师专业发展策略. 赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.赏识教育的特点是注重学生的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式.目前,赏识教育在中国日渐得到重视,越来越多的教育者从不同的角度对其进行深入的理论探讨和实证研究.结合我国初中英语教育实际,依托新课标的教育理念以及有关的教育学、心理学等理论,本研究旨在探讨如何通过赏识教育,优化初中英语教学.本研究主要解决以下问题: 1）初中英语教学中赏识教育的现状如何?2）初中老师及学生对赏识教育的认识如何?3）如何在初中英语教学中实施赏识教育? xx年我国 _颁布的英语课程标准(实验稿)在重视知识和技能的同时,把情感引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机.xx年我国 _又制定了义务教育英语课程标准,指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.英语新课程标准要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展.人性中本质的需求就有渴望得到肯定和赏识、尊重和理解,赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行,让学生切切实实感受到爱,进而唤起其自信,激发潜能,快乐成长的教育.就初中生的心理发展特点与英语教育本质来讲,中学英语教学中应用赏识教育尤为重要,在英语学习的进程中,初中生非常需要老师的赏识、鼓励与引导.以人本主义教育思想、皮格马利翁效应以及新课标教育理念为研究理论支撑,本研究拟从教育学和心理学视角,调查、分析目前初中英语教学中赏识教育现状,进而探讨初中英语教学中实施赏识教育的必要性和重要性. 本研究采用文献法、问卷调查法与访谈法等研究方法.通过文献资料法,本论文探讨了有关赏识教育的理念和实践,解析了初中英语教学现状.以济南舜耕中学的310名学生和18名英语老师为研究对象,本研究开展了问卷调查与访谈,进行了深入的研究与调查.通过问卷和访谈,研究发现,在初中英语教学中,老师们基本能认识到赏识教育的重要性和必要性,认为自己在教学过程中或多或少地运用过赏识教育,应用赏识教育能够起到良好的教学效果.对于学生来讲,他们都非常渴望得到老师的赏识、鼓励与引导,同时对教师抱有较高期望.然而在教学实践中,赏识教育的重要性仍未得到教师们足够的重视,赏识教育仍未真正应用到教学过程中,并非所有的学生都能得到老师的赏识,实施赏识教育的具体有效措施仍不明确. 本研究结果表明,作为一种教育方式,赏识教育对于学生的身心发展和素质教育有着十分重要的影响,在英语教育教学过程中能起到一定的积极作用.赏识教育是一种科学的教学策略,既符合中学生心理发展特点,又真正体现了“以人为本”的教学思想.同时,本研究亦发现,在实际的英语教学中如何有效地运用赏识教育,仍存在一定的难度.赏识教育也存在一定的局限性,它不可能解决英语教学中的一切问题.本研究试图探索如何在初中英语教学中适当地实施赏识教育,促进初中英语教学.真诚希望本研究能对初中英语教学有一定的启示与指导作用,为改革我国初中英语教育起到绵薄之力. 随着知识经济和国际竞争的迅猛发展,英语作为一种应用最广泛的世界语言越来越受到人们的重视,越来越多的人投入到英语学习中.而作为新时代的英语教师,只有提高自己的专业发展水平,才能满足新课程改革的需求,满足时*展的需要,才能成为学者型、研究型、专家型的新型教师.因此,英语教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素,英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体质量和学生英语水平的提高.广大英语教师的专业发展水平的提高成为教育领域引人注目的焦点,探讨初中英语教师专业发展的现状与对策具有重大的理论与实践意义. 初中英语教师的专业发展是指从事初中英语教育教学的教师通过不断的学习、实践和反思,使其专业素质不断更新、专业能力逐步提高、专业素养稳步提升的过程,其理论基础为终身教育思想、建构主义学习理论和学习动机理论.我国直到九十年代才开始重视外语教师专业发展的研究,并且研究内容多倾向于理论方面,涉及外语教师自身专业发展的实践性研究尚不多见.基于以上原因,本研究以济南市天桥区为例,通过问卷调查和访谈等形式来了解初中英语教师专业发展的现状,分析存在的问题,探讨实现初中英语教师专业发展的途径. 本论文的研究问题为：（1）济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状及存在的问题；（2）制约初中英语教师专业发展的因素；（3）实现初中英语教师专业发展的途径与建议. 本论文以济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状为研究主体,采用问卷调查、访谈等方法,对天桥区的12所初中学校的所有110名英语老师和笔者所在学校的115名学生进行问卷调查,对其中的12名老师进行访谈,并通过SPSS19.0进行数据处理,对初中英语教师的专业发展状况进行了定量和定性分析,得出如下结论：（1）目前初中英语教师的专业发展存在很多问题,大多数教师缺乏专业发展的积极性和主动性,专业发展意识不强.只有约20%的教师有自己的专业发展规划.多数教师虽然有提升自身专业素质的愿望,但是却不知怎样去着手,对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认识.（2）制约初中英语教师专业发展的因素：既有教师个人的原因（32.9%）,也受各种外界条件的影响.首先,是中考高考制度的束缚（84.7%）；其次是教师工作压力大,教学任务繁重,无暇顾及（81.1%）；再次,追求更高的经济收入（31.8%）等等.除此之外,笔者还结合现实从各种不合理的制度层面进行了阐述,如职称评聘制度、学校管理制度和教师评价制度等.为此,根据教与学的实际需要和教师自身发展的现状,笔者提出了初中英语教师专业发展的若干途径：终身学习、行动研究、教学反思、同事互助、专家引领、课题研究、校本教研等,以实现教师的专业成长.并且根据调查和访谈的结果,笔者就如何实现初中英语教师的专业发展提出了一些可操作性的建议.首先需要教师个人增强专业发展的自主意识,充分发挥专业发展的主观能动性；其次,学校、各级政府和教育行政部门要提供资金、政策等多方支持与帮助,为教师专业发展营造良好的外部环境.内外因共同作用来促进广大初中英语教师的专业发展. 总之,要从根本上改变初中英语教育教学的现状,真正贯彻素质教育,切实做到以人为本,就需要努力提高教师队伍的专业素质,保证教师的专业发展,鼓励教师加强学习和反思,开展行动研究以全面提升教育教学水平. 为深入了解英语新课标颁布以来我国乡镇初中英语教学的现状,本研究分别从师资状况、英语教学现状、网络资源的运用情况等方面对河南省9所乡镇初中的外语教师进行了问卷调查和半开放式访谈.研究结果在一定程度上反映了河南省农村初中外语教师继续教育方面存在的一些亟待解决的问题. 赏识教育是一种尊重生命规律的教育,这种教育充满了爱,人性和生命力.马斯洛将人的需求分成了五类,其中期望得到赏识、尊重和爱是更高层次的要求.赏识教育的核心是寻找和关注学生的闪光点,用赞赏的眼光肯定学生,使学生能爆发内在的潜能.随着越来越多的教育者将赏识教育运用到课堂中,对赏识教育的理论和实证的研究从未停止.本文结合笔者所在农村初中英语教育的实际情况,旨在探讨赏识教育在农村初中生的英语教学中实施的必要性和可行性.本研究主要解决以下问题： (1)在实施赏识教育的时候我们应该遵循什么样的原则(2)如何在农村初中英语教学中实施赏识教育(3)农村初中赏识教育的实施是否有意义xx年我国 _提出的三维目标告诉我们,在教学过程中我们应该达到三个目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观.“三维目标”是一个教学目标的三个方面,是统一不可分割的整体.中华人民 _ _制定的义务教育英语课程标准(xx年版)中写到,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.我们在完成教学目标的时候不仅要重视学生知识与技能的培养,同时还要注意到学生的情感态度与价值观的发展.情感教育不仅仅是指学生学习兴趣、学习责任,更重要的是要让学生有着乐观的生活态度.价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一.每个人都需要得到肯定和赏识,对于农村初中的学生更是如此.农村初中生的心理发展特点与英语教育本质要求教师对学生进行赏识与鼓励,并通过施以真诚的爱,唤起学生学习的自信,激发学生内在的潜能.本研究拟从教育学和心理学视角,调查、分析农村初中英语教学中赏识教育现状,进而探讨初中英语教学中实施赏识教育的必要性和重要性.本研究采用文献法、问卷调查与教学记录等研究方法.通过梳理文献资料,确定了有关实施赏识教育的原则及策略,分析了农村初中学生心理.以云溪学校的学生为研究对象,开展了问卷调查与教学记录.研究发现,赏识教育将学习的主体地位还给学生,激发学生对英语学习的兴趣,让学生体会成功的喜悦.学生需要教师的欣赏与激励,但是在实施的时候教师要注意必须把握好赏识的时机,及时赏识；在对不同学生赏识的时候要因材施教,并且与其他的教育方式合理结合.将赏识教育真正用于课堂时,教师要构建和谐的师生关系,在平等的关系下学生能够大胆的思考,勇于表达自己.同时教师要在平常的教学中创设教学情景,扑捉学生进步的瞬间,科学的对学生进行评价,增强学生的自信心.在进行了一个学期的赏识教育后,笔者发现*体取得了较大的进步,优秀率有所提高,低分率显著的降低,学生的潜能也得到了激发.本研究结果表明,赏识教育是一种与现有的应试教育完全不同的教育,它以学生的全面发展为目标,鼓励学生,理解学生.在农村的英语教学中有着一定的积极作用.赏识教育与其他的教育模式并不相悖,甚至是相辅相成的.教育者要将其合理的整合在一起.同时,笔者发现在农村学校实施赏识教育存在很多局限性,课堂人数过多对赏识教育的实施带来了很大的不便；赏识教育对于教师的精力要求很高,要求教师坚持不懈的观察,欣赏学生,及时掌握学生的变化. 反思性教学是当前一种影响日益扩大的新型教学理念,对教师的教学能力和教师自身的专业发展都有很大的促进作用.文章主要阐述了反思性教学对初中英语教师的重要性以及深入地探讨了如何合理、有效地开展这种教学模式,旨在引导初中教师借鉴和学习反思性教学,以便更好地服务初中教育. 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.面对新的形势,我国提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.众所周知,初中英语教育是实施素质教育的主阵地.自从新课程标准实行之后,新一轮教改在全国各地开展起来.新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究.小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来,在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校.我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入,越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学,已经取得一些成效. 小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果,但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样?在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题?对这些问题应如何反思?因此,本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈,重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状,针对所发现的问题进行反思,继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性,激发学生的英语学习兴趣,减少 _,提高学生的英语综合技能水平. 本研究论文共由四个章节组成,第一章为文献综述,主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状；第二章介绍小组合作学习的基本理论,认知发展理论,建构主义的学习理论,马斯洛的需要理论和学习金字塔理论；第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用.实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式,通过对学生前后测成绩的对比及分析,显示出,采用这种模式后,英语合格率大幅提升,这证明了学生的成绩,特别是学困生的成绩有了明显的提高；第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示.在小组合作的教学模式下,教师必须转变观念,以学生为中心,善于激发学生的合作*,在合作中给与学生方法的指导,对合作的过程进行监督和调控.运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力,促使小组成员共同进步.通过研究,笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响,更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况,及时解决教学中出现的问题与困惑,为初中英语教学研究起到良好的促进作用. 从xx年开始,全国小学基本普及英语教育,但是小学与初中阶段的英语教学应该如何良好的衔接这一问题随之而来,尤其是在相对落后的农村地区问题就更加明显.这些问题产生的原因、怎么缓解以及有什么样的措施、怎样具体的实施才能帮助同属于义务教育阶段的小学与初中学生很好的过渡,并不会出现知识的过度重复或者脱节现象,是学校以及社会都迫切关注的问题. 综观已有的研究,国内外研究者从教师的授课方式、课堂管理方式和课堂教学活动的安排以及学生自身学习策略的缺失等一些原因所造成的学生英语水平之间的巨大差异入手,对英语教学相关内容和环节进行分析探究并提出了不同的解决对策.但是,紧密结合农村实际教育环境,并且