调查报告论文关于初中语文骨干教师科研调查报告论文范文参考资料

调查报告论文关于初中语文骨干教师科研调查报告论文范文参考资料 摘要：通过对河南省第一批名师培育对象初中语文班学员问卷调查，了解其基本情况、科研目前状况、科研意愿、科研创新能力、所处科研环境，并对其进行分析研究，倡议通过政策激励，激发教师科研热情和志趣，营造浓厚的科研氛围，加强对教育科研的引领和指导。 关键词：语文骨干教师；科研创新；倡议 1673-4289（xx）04-0075-03 本次调研以河南省内已取得骨干教师资格的优秀初中语文教师为调研对象，涵盖了郑州、洛阳、开封等14个地市的76名初中语文骨干教师（见表1）。 调查内容为语文骨干教师科研创新目前状况：包括主持或参与课题科研状况、发表论文目前状况、教师个人科研意愿、科研创新环境目前状况、科研指导需求等。 主要采用问卷调查法，并辅之以个别访谈、座谈等策略。 本次调研共发放调查问卷76份，实际回收76份，有效问卷76份，回收率和有效率均为100%。 统计数据表明，在76名调查对象中，男教师32名，占42%，女教师44人，占58%，这个比例远远高于河南省初中语文教师的男女比例，说明在语文骨干教师中，女教师晋升的比例高于男教师，年龄主要集中在35-45岁之间，占72%，这个年龄正是年富力强，出成绩的阶段，代表着河南省初中语文教师的中坚力量和优秀群体。教龄10年-20年的占28%，20-30年之间的占67%，两项合计占95%，表明其教学经验比较丰富；学历在本科以上，占99%；具有中教高级职称的占91%；获得省级骨干教师的年限5年以下和5-10年分别占43%、49%，10年以上的占8%，这与河南省骨干教师的政策有关，xx年河南省才开始实行骨干教师培训，迄今刚刚12年。 调查结果表明，语文骨干教师主持过省级课题的37人，占总人数的49%；参与过省级课题的老师共42人，占55%；主持过市级课题的老师有32人，占42%（本统计数字中包含部分既主持过省级课题也主持过市级课题的人数），参与过市级课题的老师34人，占45%；任骨干教师以后没有参与过任何级别课题的老师有10人，占13%。从上述统计数字中可以看出，这些教师大部分具备主持和参与课题的经历，对科研课题都比较熟悉和了解。 从表1中可以看出，大部分老师发表过期刊论文，发表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；发表5-10篇的老师也有8人，占11%；没有发表期刊文章的老师仅16人，占21%。大部分老师积极开展 ，并有论文发表。发表的文章类型集中于随笔占72%，教学反思占34%；其次是教育叙事，占14%；教学设计较少，仅占5%。大部分老师善于写随笔和教学反思，而针对课文的教学设计偏少。对于出色的优秀语文骨干教师而言，针对课文的教学设计应该是他们比较擅长的，这方面应该给予指导和引领。 调查结果显示，半数以上的语文骨干教师“经常”阅读订阅购买教育理论书籍；有四成的教师“经常”购买和阅读语文教育教学专业杂志；其他人也“偶尔”阅读，没有人选择“从不阅读”的。这说明大多数语文骨干教师具有阅读理论书籍与专业书籍的习惯。平时遇到教学理由，与同事讨论的占78%；通过上网查资料解决的占67%；对于经过讨论或者上网查还找不到满意答案的理由，79%的老师会进行深入地深思和探索，只有20%的老师不再进行深思，这说明大多数教师有着良好的科研意识和深思习惯，这是教师开展教育教学研究的必要条件。 从表2中可以看出，几乎所有（98%）的老师都认为科研有助于教学，但从对写文章的主要理由和科研动机的分析可以看出，老师的科研意愿于外界要求和自身成长与发展的需求的比例基本持平，都在四成左右。对于课后反思的态度中，确有感悟的比例较高，占到了84%。这说明对于初中骨干教师而言，自我发展与成长的意识较浓厚。 其中87%的老师觉得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）开设科研指导课程，说明其获得指导的意愿比较强烈。在想得到指导和培训的内容中，从高到低依次是：科研策略（68%），课题的选择（48%），资料的与分析（42%）， （38%），资料收集（29%），对科研策略、课题选择、资料与分析的需求强烈。在 方面，想得到指导的文章类型从高到低依次为：课例研究（75%），教学反思（50%），教育随笔（36%），教育叙事（35%），其他（4%）。可以看出，课例研究已经成为最受欢迎的科研 方式，教学反思也已经成为教师日常工作的一部分，教育随笔和教育叙事类论文的写作也比较受欢迎。这些论文类型都和教师的日常教学结合紧密，能够提升教师的理论认识和实践能力。在希望听到的教育科研讲座调查中，对于主讲人的期待需求从高到低依次为：优秀一线教师（75%），杂志主编（43%），教研员（42%），高校研究人员（37%），其他（5%）。可见，最受欢迎的是一线的优秀教师的讲座，他们的讲座内容更贴近教师实际，更具有借鉴作用。 调查结果显示，认为对于从事科研工作最重要的条件依次是：科研氛围（58%），个人兴趣（33%），政策激励（22%），空余时间（13%）。因此，营造必要的科研氛围、采取一定的政策激励是 _分应该重点关注的。此外，教师的个人兴趣和空余时间也很重要，特别是前者。 大部分学校的科研氛围不错，有58%的人认为本校有语科科研带头人；32%的教师认为自己所在学校科研气氛浓厚；有61%的人认为学校只有个别人做科研；还有7%认为“大家都不做科研”。在被调查者所在学校订阅语文教育类杂志调查中，认为本校资料“非常丰富”的只有20%，大多数学校处于“有一些”的状态，还有5%的学校没有；在您所在的学校提供相关的语文类书籍调查中，认为本校提供的相关的语文教育教学类书籍“非常丰富”的只有12%，大多数学校处于“有一些”的状态（80%），还有8%的学校不能提供相关书籍。 学校对于科研工作的提倡与支持也是科研的一部分，55%的学校制定有科研奖励政策或激励措施，78%的学校在评优、评先的过程中会考虑到科研工作状况，80%的学校鼓励老师外出参加学术会议或培训。 为了激发教师科研创新的志趣，营造浓厚的科研氛围，为他们的可持续发展提供必要的指导和帮助，特提出以下倡议。 从上面的调查结果可以看出，大多语文骨干教师参与教育科研是为了解决教学理由和评职称的需要，源于自身兴趣的较少。要想真正做好教学科研工作，还需要进一步激发其热情与兴趣，并通过“研有所获，研有所乐”的积极情感体验，将兴趣引向志趣的更高层次：让教师把教学科研工作当成自己日常工作的一部分，认识到开展教学科研工作的真正作用在于实现自我的成长，从解决自己日常的教学理由入手，逐步开展教学科研工作，在行动的过程中，找到感觉，掌握策略，获得成功，享受乐趣，从而激发自己从事科研工作的兴趣，坚定开展教育科研工作的志向。 教师教学科研工作的开展一定程度上会受到其所在单位科研氛围的影响。首先，应制定相应的奖励政策和激励措施，为教师开展科研工作提供时间上的保障、经费上的支持。具体可以围绕以下方面展开：对于在科研工作方面优秀的教师进行一定的物质或精神奖励