高中英语论文关于高中英语定语句任务型教学论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语定语句任务型教学论文范文参考资料 冯微 陕西省延安市宝塔区第四中学（716000） 【摘要】随着世界经济的一体化发展，英语作为世界语言，其重要性不言而喻。在英语的学习过程中，语法成为了悬在学生头上一道挥之不去的阴影，尤其是对于课业繁多、升学压力大的高中学生来说更是如此。本文就这一问题，以高中定语从句为例，结合任务型教学内涵，讨论了任务型教学在高中英语语法中的具体运用，以期提高高中英语语法教学效果。 【关键词】高中英语 定语从句 任务型教学 英语作为一门世界语言，其在对外交流、处理国际事务的过程中显得尤为重要。英语课程在我国的开设由来已久，但传统的英语教学中，尤其是中学阶段的英语教学，老师往往只注重对英语语法知识的讲解，而忽视了对口语表达和写作能力的培养。高中学生由于课业繁多，升学压力巨大，在面对复杂的英语语法知识时，往往显得力不从心。因此，如何提高高中英语语法教学的效果，成为了当前英语教学的重点。 任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师在课堂上围绕特定的语言项目，通过特定的方式引导学生在课堂上完成任务的教学活动。它兴起于20世纪80年代，强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法。该理论认为：语言学习不只是单纯的语言技能和语言知识的学习，更应该注重在实际活动中的应用。在教学活动中，教师应根据本堂课程的具体内容，设置特定的语言项目，通过具体可操作的任务，引导学生积极参与表达完成语言教学任务，从而使学生能够熟练运用该门语言。 任务教学的目的是通过大量的语言输入和输出，让语言学习者沉浸在该门语言的环境中，从而实现对语言的正确运用。因此，学生在任务型语言教学课堂中，告别了传统的说教式学习模式，而是以活动为中心，即学生通过活动或分组讨论的形式进行语言学习。在这活动中，学生的积极性和主动性得到了充分的调动，增加了学生接触语言的机会。使学生能够综合性学习和了解语言的功能和用途。任务型语言教学法能够最大限度调动学生的主动性，根据自己感兴趣的话题进行讨论、交流。避免了被动式的死记硬背学习模式，从而有效提升了教学效率。 三、任务型教学在高中英语定语中的具体运用 定语从句是高中英语语法知识中的一个重难点内容，也是高考中的必考内容。在传统的英语定语语法教学中，老师主要采用“定义讲解练习答疑再练习”的教学模式。即老师首先讲解什么是定语，什么是定语从句，再介绍它有哪些特征，再介绍先行词，怎样把两个简单句转换成一个定语从句。然后再讲解关系代词和关系副词的用法和区别，以及非限定性定语从句和限制性定语从句的区别。最后进行大量的习题练习，达到熟悉掌握该语法知识点目的。但此类教学方法往往使得学生成为了做题的机器，需要实际运用英语进行交流时，表现出巨大的困难。 定语从句作为高中英语语法知识的重难点，学生在学习过程中，容易出现混淆，有的甚至是花费了大量的时间学习，但在做题的过程中仍会出现错误。在任务型教学中，教师需克服传统语法教学中的弊端，结合语法知识本身的特点和学生的实际情况，设计出具有鲜明特点的针对性任务，让学生参与到其中，积极交流、探讨，实现了学生的自主发问，自主学习，自主回答。从而使学生逐渐对英语语法产生兴趣，主动探究，最终达到教学目的。 例如，老师要对关系代词that、which、who、whose进行讲解时（以人教版为参考），可根据任务型教学的理念，将教学任务分为前任务、任务环以及语言聚焦三个环节进行。具体过程如下： Step1前期任务（前任务）：设置竞猜游戏 情景设置：教师在准备上课时，随意对选择教室中的人或者事物进行描述，并与学生互动交流。 游戏规则：老师可以将学生进行随机分组，或者由学生自由组合，根据学生互动交流的情况进行打分，得分较多的组可以进入游戏下一环节。 在学生熟悉规则后，老师可以视情况增加游戏难度，比如让学生每两组进行互动交流，话题可以自行设定，以此调动学生的积极性。 活动延伸：老师可在课堂教学任务结束时，布置课后任务，并要求学生在下一堂课开始时汇报完成情况。 Step2 任务环：定语接龙 任务内容：假如自己是一名高一英语老师，在给新生上课前，想让学生进行自我介绍，内容可自由选择，尽量多用到定语从句。每堂课的自我介绍人数是班级具体人数而定。以此活动增进学生之间的相互了解，提升学生对英语的兴趣。 活动规则：老师可以根据学生的位置，将学生分成若干小组，组数视具体人数而定。例如，甲组A同学用一句定语从句开始，乙组B同学则必须根据甲组A同学的语义说出相关的定语从句，然后丙组的同学则必须根据乙组B同学的语义说出相关的定语从句，以此类推。最后希望同学们所有的语句能连接成一个完整的故事。 活动目的：客观展示出了学生对定语从句的掌握情况，提升了学生的发散思维能力。 活动中，老师可以对学生的创作进行记录，带学生活动完成后，老师再完整的将同学们自由创作的句子展现出来，肯定其中的优点，找出不足之处。然后针对出现的问题进行归纳总结。这样一来，使学生们能最大限度发现自己的知识误区，得到及时纠正。 Step3 后期任务（语言聚焦）：归纳总结 该阶段的任务主要是老师对同学们的参与情况评估，分析总结整个过程中出现的语言问题。例如that和which的用法和区别，who和whose的用法和区别。以及相关的句子、时态、人称变化的问题。这些老师都可以让学生先进行归纳总结，然后再进行补充。这样一样，就会使学生留下更深刻的印象，进而提升学习效果。 Step4 效果检验 完成前面三个阶段后，老师在上课时，可以将学生随机分组，以教室里的人或物作为话题，使用定语从句，进行小作文创作。以此检验此阶段学生对定语从句的综合掌握情况。 结束语： 定语从句历来是高中英语语法学习的一个重难点，随着任务教学法在高中英语课堂的引入，有效解决了传统教学法枯燥乏味的问题