金融学论文关于在金融学教学过程中整合网络资源论文范文参考资料

金融学论文关于在金融学教学过程中整合网络资源论文范文参考资料 摘 要：本文以金融学专业英语课程“金融市场与机构”为例，分析整合、运用网络资源的具体策略。其策略主要包括：参考耶鲁大学等国外名校的网络教学大纲、教学方案，挑选华尔街日报、金融时报等海外财经报刊报道，精选BC等国际财经音视频材料，将网络资源渗入到课前设计、课中运用和课后巩固的整个教学过程之中。目的在于改善当前专业课英语教学中重英语突破、轻教学策略、少课外资料等目前状况，以期丰富教学内容，优化教学策略，并对金融学双语或全英语教学提供借鉴。 关键词：金融学；教学过程；整合；网络资源；金融市场与机构 我国金融学本科教学从最初的货币银行学、国际金融等宏观金融逐步演进为以金融*与资本市场、投资学、公司理财、金融工程、风险管理等课程为主的微观金融学体系，该体系的大部分知识、理论及分析工具均消化、吸收了西方成熟的金融学教学框架。在借鉴过程中，大学课堂直接使用原版英文教材，开展双语或全英文教学的做法日益广泛，特别是近年来国内多个高校实施瞄准国际知名大学的策略，中外合作办学、金融学数理实验班、金融学全英语实验班等教改模式更是加速了这种趋势。 然而，全英语或双语讲授金融学课程也存在一些突出理由，例如，由于语言障碍，容易导致将解决语言理由作为教学重点，“以本为本”，课程配套资源缺乏，教学法的跟进与改善不足。这些都有悖于英语授课的初衷，需要加以研究解决。本文结合笔者作为外教助教并讲授全英语课程“金融市场与机构”的教学实践，依托具体的课堂教学实例，剖析整合、运用网络教学资源的途径和策略，以期为金融学、经济学等社会科学的双语或全英语教学提供实践参考。 一、当前金融学英语教学中存在的理由及简要分析 货币银行学、金融市场与机构、公司理财、金融衍生工具等金融学核心课程在国外都有较为经典的教材，当前我国一些高校金融学英语教学就是基于这些原版教材展开的。与中文讲授相比，使用英语这一非母语讲授在课程内容、教学策略、课堂组织等方面具有明显差异，也存在一些理由： 1. 单本英语课本占据整个课堂，教学内容囿于教材，缺少外延和深化 金融学教学直接借用的多版次甚至十几版的原版教材往往相当厚实，内容多，单凭一本教材就可以“灌满”全学期。如果对教材的内容不予挑选和加工，教师很容易滑向传统式的中文课堂教学模式照本宣科，内容过于倚重课本，整合不够，教学内容缺乏深化和扩展。事实上，国外金融学专业选用的课本通常是交叉的，教师主选某个课本，同时还提供较多参考书目，某一讲内容可能同时覆盖主讲教材和参考课本，采用“一主讲教材、多参考书本、众教学资料”的内容配套模式。 2. 侧重解决英语作为教学语言本身的理由，教学法的跟进与改善不足 由于英语是第二语言，将金融学知识点和理论用英语讲清、讲顺、讲透已相当不易，就可能无暇顾及教学策略的改善，很难运用国外课堂经常运用的讨论课、课堂演讲等教学策略，师生互动和交流有在阻碍。学生课堂参与积极性弱，师生之间课堂讨论难以为继，即使有了国外课堂教学的“形”（使用英语讲授原版教材），也没有国外教学的“神”（师生积极互动）。事实上，在师生英语水平短期内较难显著提升的情况下，还是存在改善教学方式的途径的。譬如，下载网络教学资料成课堂书面讨论材料，或采用播放音视频材料、小组陈述等教学策略。在这里，关键是配置和运用课外资源这一载体，将教与学两种活动以网络教学资源为媒介灵活地结合在一起，形成网络资源支撑、素材共享、方便沟通互动的讨论教学模式。 3. 课程考察考核方式单一 平时考试少，期末考试占总评成绩的绝大部分比重，期末时学生疲于应付，学习方式又回到了“平时懒散听、期末发奋背和考”的原有模式。国外金融学课程讲授五次左右就设置一次小型考试，整个学期安排两到三次这样的考试，难度与期末考试并无不同。如果平时成绩一般，即使期末考试考得再好，综合考察下来也不一定取得良好成绩。这种化繁为简、平时与期末同等重要的考核策略能激发学生平时的学习积极性，弥补当前我国学生平时上课学习兴趣不高、期末考试大背特背的缺陷。 二、整合网络资源到“金融市场与机构”整个教学过程之中 1. 课前参照国外大学网络课程的教学大纲和方案，设计完整的教学计划 国外大学教师会在课前发放给学生或者在网络教学平台上发布一个“Course syllabus”，类似于国内的教学大纲或方案，其中的教学用书、教学内容及其参考资料安排对我们具有重要参考价值。这里参照耶鲁大学等学校的网络教学课程，对“金融市场与机构”课程的教材选用与教学内容安排进行分析说明。 以耶鲁大学著名金融学教授罗伯特席勒（Robert Shiller）xx年主讲的该门课程为例，在教学大纲中规定，主讲教材是Fabozzi和Modigliani编写的Foundations of Financial Markets and Institutions（第四版），参考书目是一个包含了其他教材和文献的“课程资料包”。可以这样说，区别席勒教授与其他类似授课者的关键点就在于这个“课程资料包”，其体现出了授课内容的广度与深度以及独特的授课方式。资料包涉及的专题非常广泛，提供的目录包括：8部参考专著，论题包含金融工具、商业银行、投资银行、房地产、金融监管、货币政策、行为金融、金融市场收益与长期投资策略、财富与健康及幸福决策、华尔街美国梦的反思；9篇参考文章，如期货交易与对冲、控股股东的“掏空”行为等；3篇报刊文章及传记，如纽约时报xx年9月27日刊登的明星基金经理David Swissen的专访文章，黑石集团联合创始人、首席执行官Stephen Schwarzman的传记，以及前美国财长、白宫经济顾问委员会主席、哈佛大学校长Larry Summers的传记，他们都是席勒教授邀请的客座演讲嘉宾，介绍自身在金融领域的经历、观点、投资策略等，并与学生互动交流。另外还有两篇政策报告，即证券交易委员会的报告和美联储的金融市场年度报告。可见，席勒教授通过设置广泛的主题和素材，全面探索金融市场、金融机构、投资理念、风险管理的发展演进过程，就开展全英语教学的指导作用而言，我们可以通过席勒教授的网络教学大纲、教案来选择主讲教材，合理安排章节，特别是配备参考书目，并将参考内容与主讲内容合理配置，做到主体突出，辅助有力，扩展深化，理论学习与实践体验有机结合。 2. 在课堂教学中综合运用文字、音视频等网络资源，丰富教学内容 首先，运用网络传输的报刊等文字资源。与课堂教学内容相匹配，从华尔街日报、金融时报、经济学人等财经类主流英文报刊选取文章，丰富教学内容，突出现实感，增强时效性。例如，在教学内容中需要讲解一个正在迅速发展的金融行业家庭或者个人的财富管理，或曰金融理财，这是一个相当综合的金融业务，涉及商业银行、证券公司、基金公司、保险公司等金融机构，包括股票、债券、房地产等金融市场和工具，如何结合实践进行理论讲解存在较大难度。笔者通过搜索网络资源，挖掘到一篇美国金融理财师标准委员会在华尔街日报刊登的一个分类广告，制成课件在课堂讲解，并作为电子文档供学生课后阅读。从教学效果来看，学生能够从生动活泼的报纸阅读中体会到金融理财的六个步骤，以及金融理财