教学方法论文关于语文探究教学方法论文范文参考资料

教学方法论文关于语文探究教学方法论文范文参考资料 徐璟 语文探究式学习是指从该学科中选择和确立主题，在教学中创设探讨情境，学生通过独立自主地发现问题、实践、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。要求学生积极主动的参与学习，探究式学习是一种积极的学习过程，主要是让学生在课堂中自己探索问题的学习方式。主要目的是培养学生的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性。作为语文老师，我们必须打破传统的教学方式，创新语文探究教学方法。本文将以初中语文课文为例展开论述。 （1）教师在指导学生探究时，应当着眼于学生探究的全过程，而不在于结果。 （2）通过探究满足学生求知欲，激发学生的学习兴趣。 （3）通过探究培养学生科学的思维能力，锻炼解决问题的能力。 （4）通过探究培养学生合作与交流的能力，通过探究强化学生的创新意识。 （5）创新多样化探究教学法，将理念和实践相结合，改革语文教学法。 合作交流需在自主探究的基础上，开放探究环境，打开学生的思维，此时可以引入小组学习方式，通过互相交流、辩论，总结，最终达到共同学习的目的。教师充分引导学生提出自己的疑问，只要有了疑问，才会产生探究的兴趣。古语有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的名言，在疑问中探讨答案，老师在适当的点拨中将知识教给学生。以杜甫的唐诗名作孤雁为例，老师在学生充分学习和领会的基础上，引入分组探究。第一组同学探究诗歌语言的意境，第二组探究杜甫所抒发的感情和思想。小组经过激烈的讨论和研究，提出了几个问题。 （1）“怜”能不能用“惜”来替换 （2）诗人抓住孤雁的什么特点进行描写 （3）诗歌表达了怎样的感情 教师归纳学生提出的三个问题，第一是关于遣词造句的问题，第二是找寻特征的问题，第三是抒发情感的问题。此时，老师可以带领同学们精读课文，分析讲解，逐个解决学生提出的问题。 （1）杜甫抓住“谁怜”二字造句，直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。用“惜”字不能体现凄怜，与后句不能浑然一体。 （2）诗人抓住孤雁孤独的特征，强调一个“孤”字，采用了反衬的手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容路途遥远，构成极大的反差，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。 （3）诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨、对故乡亲人的思念。这主要跟他的人生经历有关，他一生遭遇坎坷，历经磨难，忧国忧民的深切情怀，关心百姓疾苦，国家兴亡。 教师通过引导学生质疑，交流合作提出问题，仔细倾听学生的讨论发言，将学生提出的问题进行科学的分类，解决学生问题，探索过程得到控制，还能适时点拨，激发学生思维。老师要营造一个开放宽松的环境，才能激发质疑，大胆创新提问，讨论才更加热烈，知识才掌握的越牢固。 创新教育在语文课中实施可谓条件优越，语文课，不需要太多的物质基础，在课文阅读、写作等方面培养“创客”精神，获取“创新”经验，为他们将来“创造”打下基础。教师要转变思想，改变传统语文教学方法，语文老师要争当“创客”，要有创新意识，具备创造能力，能开设“创课”，探究式教学方法是语文教学方法中较为可行的开展“创课”的方法，那么一堂优秀的语文“创课”需要具备什么样的特点： （1）创造性，语文创课的首创特点，讲解其他人没有讲解的观点。如孤雁中体悟“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”的诗意，老师可以让学生反推自己如果是孤雁，让他们探究应该通过什么方式去亲近伙伴，联想到我们如何去与人相处。也可以反推自己是一只野鸭，探究野鸭如果能够多关心孤雁，给他一些帮助，让孤雁融入自己的群体，创新出同学间如何更好的建立友谊，树立团队意识。 （2）实用性，探究式教学方法最终解决的是学生分析问题解决问题的能力，锻炼学生处事能力。通过分析孤雁，让学生分析杜甫写作的人生经历，创新引入杜甫关心国家，关爱人民，处理各项事务的能力。 一个班集体，学生存在不同的差异，有学生分析能力强，有学生语言表达能力强，教师在探究教学时要兼顾学生个性差异，让讨论更加热烈，鼓励内向学生积极发言，鼓励学习能力不同的学生组合在一起，互相学习，相互提高。一个探究式小组人数不宜超过6 人，且一定不能让好学生一言堂，主宰整个探究学习过程。教师需创新方法，根据学生实际，科学设计探讨小组，问题设置要有层次让所有学生都能参与，要有开放性，能激发他们想象的空间，让每名参与探究的学生都能有明确的分工，参与到整个探讨过程中。 赞可夫曾说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”实践证明，学生对语文探究性学习激发了学生极大的学习兴趣，焕发了他们学习的热情，教