高职高专论文关于快乐体育思想在高职高专体育教学中的实施论文范文参考资料

高职高专论文关于快乐体育思想在高职高专体育教学中的实施论文范文参考资料 【摘 要】本文运用文献资料法，从“快乐体育”教学思想的内涵和特点入手，在研究我国高校体育教学目前状况和分析运用相关资料的基础上，对快乐体育教学思想在体育教学实践中如何实施作了阐述和分析。 【关键词】快乐体育；体育教学 “快乐体育”最早是在日本全国学校体育研究协议会上提出的。其意思简单地说就是把运动作为追求的目的，而不仅仅是手段，把运动作为学生今后生活内容不可或缺的一部分直至终身，并用以完善人的身心发展。经过一段时间的教学实践，他们认为“快乐体育教学是重视每个不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事学习的一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”快乐体育是强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，是激发学生内在的兴趣入手，以学生为主体达到让学生自觉地热爱体育、实现人的全面发展的目的。90年代传入我国并运用到教学中，对传统的教学模式产生了强大的影响。 1.快乐体育思想的内涵 快乐体育思想指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯的体育教学思想体系。它强调以学生为主体，重视激发学生对于体育运动的兴趣，自觉地参与到体育运动中，养成并保持终身体育运动的习惯，其基本内涵主要包括以下几个方面： （1）转变传统的教学模式，注重学生在体育教学过程中的主体地位，激发学生学习兴趣，强调以快乐为推手。 （2）体育教学活动以培养学生兴趣为手段，让学生在运动中感受到快乐，从而实现人的全面发展的目的。 （3）建立师生和谐的关系。 2.我国高校体育教学目前状况 回顾我国学校体育发展的历程，主要分为民国时期和新中国建立后两大阶段。分为这两个阶段在学术层面上有其不妥之处，但是受个人水平及篇幅所限，就简而化之，实万不应有此态度对待学术！ 民国时期由于体育在当时被认为是“强国强种”的利器，也是去除“东亚病夫”污名的良药，学校体育在这种历史条件下，其目的锁定在“救国”这个概念上。 新中国的学校体育则是在苏联体育教育体系的基础上发展起来的，实际上是沿用苏联的“卫国制”体育模式，把体育更多地与军事联系在一起，其目的锁定在“保卫祖国”这个概念上。 这两种体育教学目的实质上都是一样，即都是以国家利益为第一，淡化或者忽视了个体的体育需求，在教学实施中教学内容较为单一，教学手段较为强制性。随着改革的不断深入，市场经济的初步建立，整个社会的方方面面都较历史各个时期更加注重个体的需求。在这样的历史条件下，过去的体育教学模式显然不能适应当前新形势下的学校体育教学。这就要求学校体育教育要把培养人的生理健康、心理健康、道德健康和人际关系等纳入到体育教学的目标中来，在课程体系、教学内容、教学手段等各个方面都做出相应的改善和提高。 3.基于快乐体育思想的体育教学实施策略 3.1 培养学生的体育兴趣 就高职高专的学生群体来划分大致有三种类型：一报考体育类的学生，这类学生在高中学习阶段接触过体育训练，较好地掌握了一些体育技能，对于体育有兴趣，一般都有进行体育运动的心理倾向；二是对于体育有兴趣的学生，他们不排斥体育运动，或者在课余时间经常参与体育运动，或者长期观看体育赛事，这类学生只要稍加引导便能很快地掌握好动作要领，并能在随后的教学中激发起自己学习的兴趣；三则是一些对体育有着排斥的学生，他们对于体育有狭隘的认识，认为体育运动就是累人的，认为体育没有意思，没有兴趣参与体育运动。 教育学理论认为学习兴趣是创造良好的教学环境的重要途径，在教学中，体育教师应在培养学生体育兴趣方面下工夫，通过各种教学手段激发学生的体育兴趣。要想是快乐体育思想付诸于实践，就必须激发学生的学校兴趣，让学生在学习中获得成功的乐趣。 3.2 激发学生学习体育的动力 动力可以说是学生内在学习、参加体育锻炼的内在愿望。它与兴趣是交织在一起的，有了兴趣同时也就有了动力，而动力更多地是维持这种学习的兴趣。教师在教学过程中要鼓励学生，通过奖惩机制从外力来推动学生参与体育运动的动机，在运动中实现体育的四大价值：健康价值、娱乐价值、社交价值和成就价值（健康价值就是运动推动身心健康；娱乐就是运动带来生活乐趣；社交价值就是运动增进了解；成就价值就是运动体系活力和成就）。让学生相信自己能够参与体育运动的能力，并可以取得成功的机会，可以长期、主动地参加体育运动。教师采取各种教学手段激发学生参加体育运动的动机是非常重要的。 3.3 制定教学内容和目标 在高职高专的体育教学中，教师应该制定符合学生特点的教学目标。体育教学目标的设定要有层次。目前高职高专院校体育选修课教学中，面对传统的教学模式有很大的困难。上文就学生情况大致分为三种类型，如果使用单一的教学目标，有相当一部分学生身体素质相对较差，难度较大的技术动作完成不了；而一部分身体素质好，协调能力强的学生又对简单的教学内容觉得没有挑战性，就失去了学习的兴趣和动力。传统的教学缺乏深入研究教育对象的认知水平和接受能力，没有充分尊重学生需求，没有把积极调动学生的学习兴趣和动力。发掘学生潜在的求职*。因此，只有积极探索、改善教学方式，探究“分层教学”的途径和策略，才能适应新的教学。在教学中因材施教，力争让每一个学生都有自己的学习目标，都能有展示自己、成就自己的创造能力，尽可能让学生在体育运动中提高综合能力，让学生的个体发展与