数学文化价值论文关于挖掘数学文化价值打造数学课堂文化论文范文参考资料

数学文化价值论文关于挖掘数学文化价值打造数学课堂文化论文范文参考资料 这道闸门吧，学生的潜能将如花绽放，学生的个性将充分张扬，学生的智慧洪流将汹涌澎湃. 教师：同学们，刚才理由的条件不变，你还能变换出什么结论 学生：不等式左边的形式有整式型、分式型、根式型、和式型、乘积型 教师：同学们，再变换刚才题目的条件，由二元变为三元、四元，n元，结论又有何变化 学生：（略） 教师：解答就留给同学们去探索吧！同学们，刚才变角度，变出了绚丽多姿的解法；变结构，变出了一系列重要猜想；变条件，引申推广了若干有趣的重要结论. 变，小到题目条件可变、结论可变，大到学习策略可变、学习兴趣可变，甚至人生可变！事实上，世界万物都在变，我们也需要转变. 变，意味着创造；变，意味着进步；变，意味着创新.世界会因变而美丽，你我会因变而精彩！（学生又一次情绪激昂地鼓起了不息的掌声）试问，这样让学生的思维动起来，让学生的内心世界动起来，让学生的情感动起来的课堂，不正是唤起学生的生命主体意识的课堂吗不正是我们广大教师的终生价值追求吗 ? 课堂教学中适当引用千古绝唱的诗词，打造“数学文化”课堂，使学生感受智慧之美、科学之美 在课堂教学中，把概念、策略与文学联系起来，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以把学生带入美的意境，使学生享受数学神奇的韵律和美丽. 在学习三视图时，若从不同角度观察空间图形，则发现其三视图是不同的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”. 当解题思路受阻，通过师生共同努力，终于找到精妙的解决办法时，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，可使学生兴趣盎然，充分体会到成功的喜悦. 在谈及数学思想的重要性时，笔者说：只有运用数学思想策略，才能站在至高处，总揽全局，以不变应万变，才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界. 当做一道立体几何题，百思不得其解，添了一条辅助线，理由竟然豁然开朗，一句 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，学生欣喜万分，兴奋不已. 在讲+时，笔者说：+，就是无论你设置怎样大的正数N， +总要超过你的N. 于是，N可以比喻成无论怎样大的园子，+相当于红杏，结果是总有一枝红杏越过园子的范围. 此时，笔者用了宋朝叶绍翁游园不值中的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，枯燥的数学语言变得形象化、直观化. 当学生因基本概念不清，导致解题错误时，笔者引用了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，使学生认识到了数学概念是学好数学的源泉，是数学学科系统的精髓和灵魂. 在学习剖析几何中直线与圆的位置关系时，笔者引用了唐朝诗人王维的千古绝唱“大漠孤烟直，长河落日圆”，配以美轮美奂的景色，营造了探索理由的氛围，学生感受到了“生活处处不数学”. 试问，在课堂上，抽象的数学就像那用字母和符号谱写的高亢歌曲，充满着和谐的旋律；深奥的数学居然可以这样诗情画意，这样妙趣横生，这样惟妙惟肖. 难道这不正是对教学真谛的感悟和对教学艺术的诠释吗 ? 课堂教学中，介绍数学发展的历史和现代数学成就，打造“充满生命责任感”的课堂，增强学生的社会责任感和历史使命感 在课堂教学中适时介绍古今中外数学的产生和发展的历史和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱祖国的思想感情. 例如，学习数的发展时，介绍希帕萨斯因发现无理数而葬身大海；学习集合时，介绍康托尔因发表“无穷集合”而被送进精神病院；学习体积时，介绍公元五世纪，我国数学家祖暅（祖冲之之子）总结出著名的体积公理，比17世纪意大利数学家卡发雷利提出这个公理早一千一百多年；学习二项式定理时，介绍公元1261年，我国数学家杨辉在他所著的详解九章算法中提出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴斯卡在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年在介绍现代数学成就时，不得不讲从放牛娃到著名数学家的苏步青，自学成才的数学家华罗庚，离“世界明珠”最近的数学家陈景润；在国际数学奥赛中，不得不讲我国中学生自参赛以来夺牌的辉煌成就.特别是1997年的38届IMO，我国中学生夺得六枚金牌，总分第一，压倒群芳. 其中有一块就是我们青岛二中的孙晓明夺得！但是，1998年的39届IMO _却未组队参赛，为什么因为竞赛