语文人教版八年级下册《马说》教学课件.pptx

马说,授课教师：薛艳洁授课时间：2017年3月9日授课班级：初二236班,学习目标,吟诵马诗，探寻文章的寓意体会作者寄托在文中的思想感情，认识托物寓意的写法认识当今时代的优越条件，努力学习，是自己成为社会的有用制裁,走马观花令,读马问马,千里马的处境是怎么样的？千里马都受到了哪些不公正的待遇？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？千里马被埋没的直接原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？本文的主旨句是哪一句？,读马问马,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。,品马思马,文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各寓什么样的人？你怎样理解“其真无马邪，其真不知马也？”这句话。文章的这种写作手法是什么？表达了作者怎样的思想感情？,文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各寓什么样的人？,伯乐：寓能发现赏识任用人才的贤士千里马：寓人才食马者：寓愚妄浅薄、不识人才的统治者,你怎样理解“其真无马邪，其真不知马也？”这句话。,表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。,文章的这种写作手法是什么？表达了作者怎样的思想感情？,本文运用的是托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象的表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸的处境。,寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉，观点鲜明，讽喻深刻。,畅言谈马,你认为当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？,小试牛刀,题目：阅读下面两篇文言文，完成第711题。(12分)马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。敌虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。千里之马臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。(选自战国策燕策一)注释：涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白费掉。,7给下面句中加点的字注音。(2分)(1)骈死于槽枥之间(2)一食或尽粟一石8.解释下面句中加点词的意思。(2分)(1)策之不以其道（）(2)马已死，买其首五百金，反以报君（）9把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)其真无马邪?其真不知马也。翻译：(2)死马且买之五百金，况生马乎?翻译：,pin,s,鞭打,同“返”返回,难道真的没有千里马吗？恐怕是不认识千里马吧！,死马尚且花五百金购买，况且生马呢？,10托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马”寓，以“食马者”寓。(2分)11.马说与千里之马两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)答案：,人才,愚妄浅薄的统治者,马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。千里之马中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。(意思接近即可)(2分),课堂总结,“人才”“千里马”是个永恒的主题，这也是马说之所以千古流传的主要原因。人才应具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复；应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；应具有“三人行，必有我师焉”的虚怀若谷；应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的“舍我其谁”的雄大气魄；应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；应具有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的恬淡自适；应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：的大丈夫德行我们赋予”人才“的内涵太丰富了。,作业