课堂教学论文关于小学语文课堂教学中的朗读教学论文范文参考资料

课堂教学论文关于小学语文课堂教学中的朗读教学论文范文参考资料 【摘要】小学语文课堂教学中的朗读训练，是语文课堂教学中重要的实践活动，是语文教学活动不可或缺的一部分。在语文课堂教学中，通过朗读，让学生用心灵去感悟文中的语言、作者的心灵，在思维和情感的强烈震颤中深刻领会作者的伟大人格、深邃思想和美好情操，不仅能使学生切身地感受和再现作品的情思美感，从而还能使学生增强审美体验。 【关键词】小学语文；课堂教学；朗读能力；培养 语文教学的终极目标，是培养和发展学生的语文实践能力。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“读书百遍，其义自现”。朗读，作为新课标中强调的语文实践性活动，在语文教学活动中，可见其重要性非同一般。但在实际教学中，学生的课堂朗读，常常被教师苦口婆心的讲解所淹没，学生在语文课堂上的朗读时间，往往被教师所占用，学生失去了与文本进行直接对话的机会和深思的机会，使学生的主体地位没有得到应有的发挥，学生只能被动地接受教师的传授与灌输。 小学语文教学中的朗读训练，是语文课堂教学中重要的实践活动，是语文教学活动不可或缺的一部分。在语文课堂教学中，通过朗读，让学生用心灵去感悟文中的语言、作者的心灵，在思维和情感的强烈震颤中深刻领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，不仅能使学生切身地感受和再现作品的情思美感，还能使学生体验到课文中语言的节奏美、音韵美，从而会增强学生的审美体验。 由此可见，朗读是唯一不可替代的融语言和精神为一体的学习训练策略。因此，语文课堂教学必须充分重视朗读，要通过朗读这一重要的语文实践性活动，来推动语文教学效率的提高。 1、朗读有助于加深学生对课文的理解。语言的学习，声音是先导，人们可以通过声音在大脑皮层中建立起听觉表象，帮助记忆和理解语言。古人讲：“书读百遍，其义自见。”意思就是说：只有经过反复地朗读，才能使声音进入到大脑，从而产生鲜明的形象和画面，才能激发出个人的想象力。因此，教师要重视这一规律，通过让学生齐声朗读、轮流朗读、指名朗读、分角色读、领读、默读、分组朗诵等形式，引导学生一边读一边想，将读与想有机结合，做到熟读精思，从而品析课文的语言文字，理解课文内容。 2、朗读有助于培养学生的语感素质。在语文教学中，朗读是提高学生语言感悟能力行之有效的策略。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道破了读在语文教学活动中的重要性。只有反复诵读，才能对课文内容、韵律和意境等有更加深入的理解与体悟；才能对文中所涉及的音、形、意等进行品味与琢磨。在语教学教学中，恰当地引导学生声情并茂、抑扬顿挫、声音洪亮地朗读，并正确掌握好语速的缓急和语气轻重，都会使学生将自身的情感融入到文章中，从而会大大提高学生的语感素质。 3、朗读有助于深化学生对美的熏陶与感悟。教学中，教师要结合小学语文课文语句优美，内容优美，文质优美等特性，引导学生反复朗诵，从中体味语言美，领略节奏美，欣赏韵律美，感受情感美，体会意境美，充分领略中国语言文字和语言艺术的魅力，要引导学生对文章反复地进行朗读，深刻地理解文章中的字、词意思以及语句所表达的含义，才能使语言文字情感化，将课文中作者所要表达的思想感情浮现出来，才能使学生受到美的熏陶，得到美的感悟。 二、在语文教学中，如何进行学生的朗读能力培养 1、激发学生的朗读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的朗读兴趣，是培养学生阅读能力的基础。只有学生具有了朗读兴趣和*，才能谈到对于学生的朗读能力的培养。因此，在语文教学中，教师要用自己精彩的朗读来打动学生，以唤起学生跃跃欲试的朗读*；要积极建立朗读激励机制，要让学生体验到成功的喜悦，在学生朗读得好时给予积极的表扬；要善于发现每一个学生的优点，少一些批评，多一些鼓励，少一些单一评价，多一些微笑表扬，帮助学生树立能读好的信心，促使他们读得更加精彩。在教学中，教师要经常用：“你读得太好了！”“你读得十分棒！”来激励学生的朗读兴趣。还要通过经常性地举行各种朗读比赛，让学生参与进来，渗入中去，始终沉浸在浓厚的读的氛围中。还要采取丰富多彩的朗读形式，如：齐读，指名读，轮读（男女轮读、小组轮读），配乐读，角色读等，使学生一直沉浸在愿读、乐读气氛中。 2、加强学生的朗读训练。 要加强学生的朗读训练，前提是必须要求学生打好朗读基本功，即读得正确、流利，做到不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读，要做到眼到、口到、心到。要帮助学生打好朗读的基本功，必须重视范读、领读和揣摩读等。 范读。范读能唤醒学生的注意力，激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读积极性，提高学生的朗读能力和欣赏水平。好的范读，是对学生一种美的熏陶。因此，教师要在备课时重视备“范读”，范读时要有明确的范读目的，可以是某个重点段落或学生难以理解把握的长句，也可以是课文中的句逗停顿，还可以是某些句子中的语气、重音、轻声、儿化等，这样可以规范和训练学生的朗读基本功。 领读。领读能有效地帮助学生读准音调，做到不添字、不漏字、不重复、不破句，字字读准，句句读通。长期坚持训练，会自然而然地提高学生的朗读能力。 揣摩读。要求学生读正确、读流利，并不是培养学生朗读能力的终极目的。教师要指导学生在充分课文理解内容、体会作者思想感情的基础上进行揣摩读，不要停留在单纯模仿和朗读技巧的运用上，而是要让学生在揣摩的基础上，做到有感而发，读出课文的感情。要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发。 总之，朗读是一种复杂的心智过程，在小学语文教学中占有十分重要的地位。朗读是注于目、出于口、闻于耳、记于心的综合活动，有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对学生语言的形成和发展具有不可替代的作用。因此，在语文教学中我们必须要重视学生的朗读能力培养。 _： 1 胡香玲浅谈小学