《圆圆的旅行》论文关于一课多研大班语言活动《圆圆的旅行》论文范文参考资料

圆圆的旅行论文关于一课多研大班语言活动圆圆的旅行论文范文参考资料 拉近距离 1. 教师：我的朋友在哪里（与幼儿击掌，拥抱）朋友多的感觉真好！今天还有一位神秘的小客人也想和我们交朋友，一起来认识一下吧！ 2. 出示圆圆图片，引发幼儿联想 教师：圆圆有个神奇的本领变魔术，只要你吹一口气，它能变成圆圆的东西，你猜它会变成什么将幼儿说的物品在视频展示台上简单勾画。 教师：圆圆还变成了许多东西藏在教室里，你能找到吗 教师：有一天，圆圆想出去旅行（与幼儿一起绕场地转一圈），遇到一只小猫（贴上小猫）。 设疑：小猫怎么啦什么表情（表演、理解愁眉苦脸） 教师边画边讲：小猫想去外婆家，一条小河挡住了去路，圆圆说：“别急，别急，我来帮助你。” 提问：圆圆会怎么帮助它（自由讨论，回答） 教师边画边讲：圆圆变呀变呀，变成了一个游泳圈。小猫趴在上面过了河，高兴地对圆圆说：“谢谢你，我们交个朋友吧！”圆圆帮助了朋友心里很高兴。 后面的结构同上，圆圆先后又遇到慌慌张张逃跑的小鹿、东张西望地找帽子的乌龟。 1. 集体制作 教师：我们把圆圆在旅行路上发生的事情连在一起（将三幅图叠起来）就变成一个有趣的故事，还可以做成一本故事书呢。 回忆：想一想我们以前看的书，有封面、封底、页码等，封面上有书名，要用订书机装订引导幼儿给故事起个名字。 2. 幼儿仿编故事 教师：每人选一个小动物，贴在纸上，想想他会遇到什么麻烦事，圆圆会怎么帮助他。 幼儿边操作边讲故事。先完成的幼儿相互自由讲述。 3. 集体讲述 请个别幼儿在集体中讲述，按照先后顺序，在画的右下角标上页码，幼儿自选老师在第一环节中画的简笔画为封面封底，订成图书。 活动延伸 其余幼儿到图书角中自由组合，讲述、制作图书。 执教者反思 活动结束后，老师们在活动室又自发地组织了一次讨论，大家一致认为在仿编环节中，幼儿思维活跃，想象丰富，没有局限于原故事的内容。部分幼儿的讲述很精彩，能将原故事的词语如愁眉苦脸、慌慌张张等灵活运用于自己的故事，甚至还有新词出现。 经历了两个星期的一课多研教学研讨，我们从目标定位、材料选择到活动准备再到实施做了全方位的研讨，这是一次集体挑战也是一次专业成长，令我受益匪浅。本次语言活动目的是在知识技能与情感、想象的教育尺度上寻求一个平衡和突破。也许没有尽善尽美的教育，但只要我们本着真正尊重孩子、尊重教育规律的原则，少些急功近利的思想，立竿见影的要求，孩子天马行空的想象力和鲜明的个性就不会被抹杀，这些可贵的能力和品质将成为孩子今后更好地学习、生活的动力源泉。 活动评析 在此，我也有两点想法与袁老师交流，因为没有看过袁老师的教学活动现场，故所言仅为个人观点。第一，关于活动目标。活动目标的第二点指出，要通过这一活动提高幼儿眼、口、手的协调能力，我个人认为目标定位偏高。幼儿某方面能力的发展，尤其是多方面能力协调的发展，通过一次活动难以说真正起到提高的效果，我觉得用锻炼幼儿某方面的能力的表述可能比较适合。第二，关于挑战性的理由。幼儿面对的挑战是指活动过程中幼儿是否获得了新的经验，是否面对新的理由并努力去解决，在解决理由的过程中，幼儿是否有效地运用了已有的经验。这一点，在这个活动中似乎体现得不是很明显。本活动的初衷确实尊重了幼儿的经验，而且整个活动也非常流畅地完成了，但是留给孩子和教师的值得深入回味的点可能并不多，似乎在挑战方面存在欠缺，而挑战的欠缺也会使得幼儿的满足感不足。因此，这个活动给我的感觉是完整但不完满。另外，可能是活动中教师对幼儿感兴趣的事物和突发事件中所蕴含的教育价值把握得不够充分，抑或是教师对预设的目标给予了较高的关注，所以对幼儿在活动中的表现、反应和需要的察觉不够。正如杜威所说，教育的目的于教育过程，而不是在教育过程之前预先设定的，儿童与课程是通过相互作用而联系在一起的。教学应该尽可能地引发幼儿多种感官参与，要有开放的、能激发幼儿探究*和深思的环境，教学过程应该让幼儿感受到挑战，这样才能