中学语文论文关于情景教学在中学语文教学中的应用论文范文参考资料

中学语文论文关于情景教学在中学语文教学中的应用论文范文参考资料 王国柱 在中学的语文教学中有效地运用情景教学法，能独特发挥语文学科所具有的形象美、意境美的优势，提升语文教学的质效。在课堂导入和课堂过程中，教师可利用图片、音乐、多媒体等工具，采用角色扮演法、故事法等再现课文相关的情景，能让语文课堂更生动、形象、富有感染力。 中学语文是一门重要的基础学科，它是素质教育的有机组成部分和实现途径，在素质教育中的作用是特有的；但是传统的应试语文课有一些弊端，以致使学生对语文课产生反感和抵制的情绪。把情景教学法引入到中学语文课当中来是解决学生对语文课消极情绪的有效手段；而且在中学的语文教学中有效地运用情景教学法能发挥语文学科独特具有的形象美、意境美的优势，提升语文教学的质效。 情景教学是从教学的需要出发，为达到既定的教学目的，在教学过程中引入、创造或创设与教学内容相适应的氛围或具体场景，从而引起学生的情感体验。直观的情景和富有情感的氛围更符合学生的心理，在中学语文课中如能有效地利用情景教学法能有以下两个方面的功效。 1.激发学生情感，扩展学生思维 在语文课中创设有效的教学情景，是一种情景交融的教学活动。语文教师能通过情景中一些鲜活的形象、声情并茂的场景，及震撼人心的氛围，打开学生的心扉，净化学生的心灵；学生能在富有感染力的课堂中，产生与之相联系的或同样的情感，引起学生心理共鸣的同时，使学生乘上想象力和创造力的翅膀。受情感的作用的影响，语文教学可以在很大程度上丰富学生的精神世界，扩展学生的思维。 2.活跃课堂氛围，调动学生的兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，才会积极主动地参与课堂的学习，收到良好的学习效果。在语文教学的实际过程中，枯燥的教学方式不仅违背了语文课的学科性质，同时也不能引起学生对教学内容的兴趣。情景教学增加语文课堂的活力和开放程度，使单一的课堂教学形式变得灵活多样。事实证明，情景教学的方式符合中学生的兴趣和心理；创设良好的学习情景能有效地活跃课堂的氛围，激发学生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的设置的出发点都应放在如何引起学生的兴趣之上。 情景教学法就是要求教师根据文本所描绘的情景，结合影像、图文、音乐等材料，搭配形象生动的语言，让文本中描述的事物或者形象更加直观具体，使学生仿佛身临其境；师生就在此情此景中开展情景交融的一种教学活动。具体说来，中学语文创设情景的方法有下面几种。 1.故事法 故事是对事情过程的生动形象的描述。故事一般较符合中学生的心理，吸引学生的兴趣。为了防止教学过程枯燥无味，在课堂导入的时候，选取与教授内容相关的奇闻轶事吸引学生学习的兴趣，对于唤起学生的学习动机，提高课堂活力能够发挥重要作用。当然讲故事要把握好度，防止把语文课上成故事课。 2.音乐图片法 音乐与图片是比语言更直观的表达方式，它能直接刺激学生的视觉和听觉，调动学生的情绪。在语文课堂上的恰当使用音乐和图片，能收到事半功倍的效果。 3.身临其境法 学生的想象力是无限的，关键就在于教师如何去激发。新课程标准恰恰给教师和学生们提供了这个尽情放飞实践能力的平台。教师可适当带学生走出课室，去领略与课文相关的自然景物或现实场景，让学生有身临其境，更深地受刺激和教育。 4.角色表演法 语文的课文中有很多是有情节性和故事性的叙事性作品；鉴于语文学科的这个特点，可利用角色扮演来增加语文课的乐趣，既达到了创设情境的目的又寓教于乐。将课本内容通过学生的模仿和表演天赋，重新加以改编，既增加了语文学习的趣味性，又可以强化学生对课文知识的理解和体会，促使他们更好地理解人物的语言、动作、性格、神态以及内心世界。 5.教学情景再现 限于年龄及认知水平，学生对于部分作者文中的情感难以体会。这时，可以借助情景再现，结合学生日常生活中类似的经历，唤起学生的情感共鸣。再现课文情境是解决这个问题的关键，教师可利用生动形象的语言来再现课文的情景。但是语言的表达有时是难于表现出课文较复杂的情景。这时，可利用多媒体技术来达到这一目的。开展多媒体辅助教学是现代教育技术发展的必然结果，特别是在情景教学中引入多媒体技术，提高了教学效率，扩宽了学生的知识领域，是情景教学的得力助手。多媒体是一个创设情景的良好工具，它声形并茂，能表示动态的过程，对课文的难点形象能很好地表达出来。 综上所述，中学语文课上能利用到很多方法来创设情景，教师要不断总结经验，促使情景教学法在语文课上有效地运用。这符合新课程的改革，能激发学生的情感，启发学