实践教学论文关于“管理型”会计人才培养实践教学体系构建论文范文参考资料

实践教学论文关于“管理型”会计人才培养实践教学体系构建论文范文参考资料 摘要：会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生动手能力的重要环节。随着我国经济环境的不断发展变化，传统的会计实践教学模式已很难适应现代经济社会的需要。鉴于此，在分析我国目前会计人才培养实践教学存在理由的基础上，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系。 关键词：“管理型”会计人才；实践教学体系；构建 1000-8772（xx）09-0206-03 随着中国高等教育改革的深化，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，对会计人才的需求模式也发生了变化，由“核算型”会计人才向“管理型”会计人才转变，不仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要。强化会计专业实践教学应当成为高等院校会计专业人才培养必需的要求，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系则是完善会计实践教学的必经之路。 自中国加入了世界贸易组织之后，根据协议，中国将开放会计、法律等服务市场。此举意味着中国会计行业将面对一系列机遇与挑战，其中包括会计环境、会计理论、会计核算、会计市场等理由，但首先面对和直接遭遇的就是会计人才的挑战。在业内专家看来，培养全面、高素质的会计人才是当前的重要工作，也是今后推动这一行业发展必不可少的动力。 根据中国会计报xx年12月3日所提供资料来看：目前我国会计从业人员有1000万人，其中取得初级会计专业技术资格的有268万人，占总人数的27%；中级会计专业技术资格的有131万人，占总人数的13%；高级会计专业技术资格的有9万多人，占总人数的1%。中高级会计人才远远不能满足用人单位的迫切需求。如注册会计师，据统计截至xx年底，累计有近15.4万名考生通过注册会计师全部科目的考试，而我国需要注册会计师约为35万人。 面对巨大的中高级会计人才缺口，中国正着力培养一批具有国际视野和高专业水准的会计领军人才，推动我国会计人才整体素质的全面提升。为此，会计行业中长期人才发展规划（xx-2020年）明确指出，要推动会计人才资源结构优化、布局合理，努力实现到xx年中高级会计人才比例达到40%、2020年达到50%的目标。从规划目标和市场实际需求来看，中高端会计人才市场需求强劲，具有广阔的职业发展空间。 会计是一种经济管理活动，经济越发展会计越重要，在经济一体化的今天，会计学专业人才是企业重要的管理者。现阶段，资本化市场运作占主导地位，大企业只有29%的会计人员从事会计报表及相关反映企业经营成果的工作，71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算制定等工作，有70%的公司总裁是于财经方面的专家，并且是以会计行业的专家为主，可见会计的角色正逐步向企业的管理者、领导者和决策者转变。“管理型”会计人才是资本市场的主要运作者，是价值的主要创造者，其运用客观、真实的会计信息进行财务分析、预测与决策、制约与评价，并将其运用于企业管理，将自身的应用型才能转化为企业价值。因此，“管理型”会计人才培养对企业的价值创造乃至整个社会的资本积累都有着积极的现实作用。 为了提高会计学专业学生理论及动手能力，各有关院校都采取积极措施加强会计实践教学，但是目前仍存在一定理由，主要表现在： 一是会计校内实验教学的内容单调，一般多是围绕会计核算的策略设计，很少涉及会计预测决策、会计制约、会计检查等会计管理的内容。同时，会计核算类的实验多为验证性单项实验，缺乏系统性。这样的实验教学内容体系，不利于学生全面掌握现代会计策略。二是会计校内实验教学的形式单一，一般仅仅开设手工会计实验，而没有相应地开设电算化会计实验。有些院校虽然两种实验都已经开设，但两种实验策略没有有机结合起来，学生不能通过实验来认识手工实验与电算化实验之间的关系。三是会计专业大学生科技创新与职业技能竞赛活动没有真正开展起来。现在大多数学校都在开展大学生科技创新与职业技能竞赛活动，但开展的形式大于内容，活动形式单一，参与意识不强，活动内容简单，没有真正发挥应有作用。 在会计实践教学活动中由于校外实习基地难于寻找、学生人数较多、经费和师资有限，使得会计实践教学中的社会调查、专业认知实习、专业见习、毕业实习等校外实践环节多采用学生自己联系、自我进行的方式，缺乏必要的监管，质量难于保证。另外，在企业的会计实践中，指导会计实习的人员由于担心出现账务处理的错误而不愿意放手让学生进行实际操作，学生在实习单位很难接触到原始凭证等会计资料，因而实习中“只看不干”的现象普遍存在，导致学生对校外的会计实习失去兴趣，学生实际操作能力得不到锻炼，实习收效不大。（四）理论与实践脱节严重 目前高校的会计教师大都是从学校到学校，缺乏一定的实践经验。而且大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避开地出现教师脱离实践的现象。 由于以上理由，使得会计实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程少，实验课时明显不足，实践环节系统性较差，缺乏完整的实践教学体系，不利于“管理型”会计人才的培养。 三、“管理型”会计人才培养实践教学体系的构建 美国会计教育委员会（AECC）第一号公报会计教育的目标关于会计教育目标的论述为：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”而实践教学的基本功能就是培养学生的实践能力和创新能力。根据会计的学科特点和实际情况，本科会计实践教学目标定位于培养适应中国社会主义市场经济需要的高素质应用型、创新型会计人才。因此，会计实践教学活动不仅要为学生熟悉会计实务环境服务。同时还要为培养学生具有分析、综合、解决理由的能力服务，要为培养学生学会如何学习、如何深思、如何适应不断变化的环境的能力服务，要为培养学生具有创新能力服务。 为培养学生将所学会计知识与经济管理知识解决企业实际理由的能力，构建“以计算机网络为平台，以模拟实训为基础，以实习为依托，以学年论文和课外科技竞赛为补充。以毕业论文为综合”的实践教学体系，提高学生实践能力和创新能力。 1 以计算机网络为平台，以模拟实训为基础，保证学生的动手能力 分阶段开设阶段性和综合性模拟实训课程，提高学生的动手能力。以计算机网络为依托，开设基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、成本核算与管理模拟实验、税务会计与管理模拟实验、综合模拟实验、ERP训练等课程。通过这些实训课程，逐步提升学生的实训能力，实现对从企业设立到企业破产全流程所需知识的综合。 2 以实习为依托，实行实务导师制，使学生在企业实务中提高实践能力 聘请一些实习效果好的大中型企业的财务总监、经理等作财会类专业学生的实务导师，对学生认识实习、专业实习、毕业实习、创新竞赛和毕业论文进行指导，安排学生在实习期间和寒暑假期间到实务导师单位实践锻炼，应用专业知识协助实务导师做一些具体工作，