电子线路CAD说课.ppt

电子线路CAD说课,艺术传媒学院,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,一教学对象分析,研究对策,学生状况,就业行情,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,一教学对象分析学生状况,基础：1.授课对象为城职院高职10电气自动化技术专业的学生，生源情况复杂，绝大多数学生的专业基础薄弱，设计思维和专业表达能力较弱。2.经过计算机应用基础，电工电子电路，电子线路分析与实践等基础课程的学习，掌握了常用电子器件的基本原理和常用电路，具有一定的电路分析能力，对计算机绘图有初步的认识和了解，逐步学会了观察、表达事物的方法和技巧。3.学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解、接受。不足：1.缺乏对各类元器件的认识。2.常用电路和芯片能够认识，对新的器件认识不足，不善于查找资料。3.同时缺少相应的专业练习，制图制版的严谨性不足。4.个人的就业或者兴趣不同，在学习过程中投入的精力不同。,江苏城市职业学院（南通办学点）,一教学对象分析就业行情,1.IT行业发展大背景极为强势，行业产值增加速度较快，需要一大批电子类懂得绘图、设计、调试等专业技术人才，国家大力发展信息产业，为学生的就业提供了一定的保障。2.电子线路CAD技术在电子产品的设计中已被广泛的应用。3.电子线路CAD作为一种先进实用的设计和绘图工具,已经进入普及使用的时代。,江苏城市职业学院（南通办学点）,设计&维护,电气设备,信息家电,电器维修,产品销售,产品质检,商业,监控,LEE,CopyrightReserved,一教学对象分析就业行情,江苏乃至全国对电子设计人才的需求状况（低层次）：电子产品装接工，电子产品维修操作工，电子产品制图制版员，电子产品检验员，生产管理，质量管理。,楼宇自动化,展示,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,通过相应电子电路图的绘制练习，使学生认识制图制版的意义与作用，及其在设计中应用。,运用兴趣法，借助对常见事物（比如设计的抢答器、数字钟、激光琴等电子产品）的PCB绘制，掌握制图的相关原理和方法，引导学生对设计电路板能力掌握。,借助任务驱动法使学生掌握与制图制版相关专业知识（数字钟绘制，电动机驱动电路等）和实践技能。,一教学对象分析研究对策,教学对策,明确学习目的与目标,调动学习兴趣性和积极性,掌握制图制版相关的技能,目标,兴趣,技能,江苏城市职业学院（南通办学点）,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,二课程总体设计分析课程定位,江苏城市职业学院（南通办学点）,2.1.课程定位,电子线路CAD,工程制图与计算机绘图,电子线路分析与实践,电工电路分析与实践,传感器原理及应用,电子产品生产工艺,电机拖动,PLC应用与项目训练,电力电子,MATLAB程序设计,微型计算机接口技术,LEE,CopyrightReserved,单片机技术与应用,二课程总体设计分析课程定位,课程体系定位图,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,二课程总体设计分析课程定位,江苏城市职业学院（南通办学点）,本课程与前导后续课程的关系,LEE,CopyrightReserved,电路板设计,二课程总体设计分析课程定位,课程作用演示图,江苏城市职业学院（南通办学点）,2.1.课程定位,LEE,CopyrightReserved,课程性质：电子产品制图制板是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。该课程以电路的分析、应用为基础，遵循国际和行业规范，培养学生将电路图纸转换为印刷电路板的能力。电子电路CAD核心知识与技能是布局与布线，学生必须要有模拟、数字电路的基本知识，要了解电子元器件的参数与性能才能完成该课程的学习，因此把电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子技术课程实训、电子工艺实训等课程作为前导课程。最好修过单片机应用系统课程，后续课程包括微机原理与接口等。,二课程总体设计分析课程性质,江苏城市职业学院（南通办学点）,2.1.课程定位,LEE,CopyrightReserved,开课学期：第三学期课程任务：通过在真实情境下的技能训练，使学生接触实际项目设计与生产，通过全过程的训练，掌握设计和制作的知识，具有一定的PCB设计和制作的能力。在训练中形成脚踏实地、尊重科学、精益求精的职业素养，提高工程综合素质，并注重合作精神、创新意识、创业思想的培养。为就业奠定扎实的基本技能。毕业后可做PCB设计人员、PCB制造员。结合其他学习课程还可从事产品设计、产品销售员、技术员等岗位工作。,二课程总体设计分析课程任务,江苏城市职业学院（南通办学点）,2.1.课程定位,LEECopyrightReserved,二课程总体设计分析教学目标,江苏城市职业学院（南通办学点）,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,依据AltiumDesignerwinter09电路设计案例教程和AD(AltiumDesigner)认证行业标准而设置,依据,电子行业对电路设计要求情况,三课程内容与标准确定依据,学生的实际情况,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,三教学内容与标准确定教材,书名：高速电路设计实践主编：王剑宇苏颖出版社：电子工业出版社,书名：AltiumDesignerwinter09电路设计案例教程主编：王静出版社：中国水利水电出版社,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,三教学内容与标准确定教学设计,典型电路制图制板过程的学习情境设计,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEECopyrightReserved,三教学内容与标准确定教学内容,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEECopyrightReserved,三教学内容与标准确定教学内容,江苏城市职业学院（南通办学点）,合计：54,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,四教学过程设计课程设计思路,江苏城市职业学院（南通办学点）,按照“以能力为本位，以职业技能为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系的设计要求，以形成掌握电路板制造工艺的基本技能和职业素养为目标，通过调研，密切结合现代电子企业的产品设计、装配调试、质量检验及维修等岗位群的典型工作任务，与多家企业合作，将实际研发项目、典型产品案例及学生创新项目作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，紧紧围绕工作任务完成的需要来选取和组织课程内容。由校内教师与企业人员共同参与设计无线电力数据采集器的制作，直流稳压电源的制作，单声道功率放大器的制作，双声道有源小音箱的制作，数字电压表的制作，综合实训单片机点阵显示屏的制作等六个学习情境，将知识内容体系融入到工作过程中，从最简单的循环显示灯入手，按从简单到复杂，由浅入深的逻辑关系，设立了多个工作任务，结合每一个任务的所需知识逐步解决任务中相应的问题。,2.1.课程定位,LEE,CopyrightReserved,四教学过程设计教学方法,1教师主导，启发引导法以教师为主，用演示教学法启发学生对知识、技能、和职业素养的理解，在教师引导下边学边做，边做边学，体会通过项目完成一个个小产品的乐趣。2学生主体，教师辅导法以学生独立操作为主，教师加以辅导，对学生在操作过程中出现的问题提出解决建议，培养学生独立思考、独立操作能力。3典型项目分析选取典型的电子产品设计，从用户需求分析、原理图的制作、PCB的制作、电路板的加工、焊接与调试等，提供完整工作过程。4分组讨论将学生分成自主学习小组，教师安排学习项目，小组同学在组长的带领下通过讨论、收集资料等完成作品，也可小组研讨、交流与分享学习经验。5企业参观课程组教师带领学生到合作紧密的企业参观电子电路CAD这门课程在企业的实际应用,江苏城市职业学院（南通办学点）,理论讲授结合课题训练,分项练习,模拟课题设计,引进企业项目设计,课前准备、互动授课、课题实训、课后思考与练习、辅导答疑、教学总结,工作室,实训室,企业现场,真实项目设计实践,企业实习,理论,技能,能力,教学做,四教学过程设计具体步骤,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,四教学过程设计教学手段,江苏城市职业学院（南通办学点）,1多媒体教学主要采用投影设备，利用教师机系统实时演播形象化的教学内容。2观看教学录像借助教学录像，将电路板制作整个过程、相关企业情况做成录像，有助于学生的学习。3真题真做在电子工艺实训室，将设计的电路板做成成品，以此调动学生积极性。4.企业参观学习,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（一）教材选用原则,江苏城市职业学院（南通办学点）,教材选用原则内容体现科学性、时代性、实用性面向应用，理论与实践有机结合教学与项目开发融为一体，浅显易懂，符合高职学生认知规律。任务驱动：学生在完成任务的过程中掌握操作技巧，调动他们学习的主动性和积极性。基于此选择中国水利水电出版社王静编写的AltiumDesignerwinter09电路设计案例教程，该教材内容与最新的软件相配套、概念清晰、实例丰富、实用性强。,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（一）教学资料,江苏城市职业学院（南通办学点）,书名：高速电路设计实践主编：王剑宇苏颖出版社：电子工业出版社,书名：AltiumDesignerwinter09电路设计案例教程主编：王静出版社：中国水利水电出版社,教材,参考书,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（一）教学资料,江苏城市职业学院（南通办学点）,书名：Protel99SE多层电路板设计与制作主编：老虎工作室出版社：人民邮电出版社,书名：Protel99SE原理图与PCB及仿真主编：清源计算机工作室编著出版社：机械工业出版社,参考书,参考书,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（二）教学团队,江苏城市职业学院（南通办学点）,计算机实训中心,中远1102EDA实验室,产学研合作新产品开发实验室,中远1104电子技能大赛工作室,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（三）校内实训基地,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（四）校外实训基地,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,五课程实施保障（四）校外实训基地,江苏城市职业学院（南通办学点）,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系；进行教学过程的考核：如将出勤纪律、学习态度、练习作业、实训预习、操作技能、实训作品等作为考核的内容。建立科学的评价体系，采用学生自我评价、学生互评和教师评价，同时对学生的方法能力、社会能力进行评价。,六学习评价与考核设计（一）评价方法,江苏城市职业学院（南通办学点）,知识（规范、原理、专业知识）技能（运用相关工具设计表达的能力）能力（对方案的设计构思、表达能力）,能力考核示意图,LEE,CopyrightReserved,五学习评价与考核设计（一）学生学习效果评价,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,五学习评价与考核设计（二）教师教学效果评价,江苏城市职业学院（南通办学点）,教师教学效果评价,专家评价,学生评价,后续课程教师评价,调查、访谈,座谈,企业评价,LEE,CopyrightReserved,五学习评价与考核设计（二）教师教学效果评价,江苏城市职业学院（南通办学点）,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,七教学改革思路原则,两“以”一基：以职业能力为本源以任务驱动项目设计学习情境基于工作过程实施“活课堂、进企业、见客户”三位立体的动态教学模式,两“与”一体：与市场紧密对接/企业对人员要求/软件更新与电子设计公司/电子产品企业建立课题合作教学及资源共享体现工学结合的职业教育特色,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,（1）活课堂：运用多媒体教学，案例论证，精讲多练、多评，“讲、练”交叉，重过程教学，分阶段评分，经常进行优秀作品、学生作业分析和讲评，推出以小组讨论、学生演讲、个别辅导、集中讲授、实际工程案例分析等教学方法，实施灵活、互动的课堂教学。同时注重与企业合作教学，请企业设计师串讲，优化师资资源。,七教学改革思路方法,（2）进企业：把教学的平台延伸到企业，面向实践，形成教师和企业专家与学生共同协作的直观演示；通过“项目设计教学法”，形成教学与企业行为一体化的教学创新。加强学生在“学”中“工”和在“工”中“学”的社会锻炼，切实地拓展学生的视野和提高学生的业务能力，实现零距离上岗的实际设计能力训练。,（3）见客户：通过客户认识、社会调查、收集资料等社会实践，适时请客户介入课题成果考核等方式，提高学生的营销和专业业务水平，培养学生观察、分析、实践、解决实际问题的能力。,江苏城市职业学院（南通办学点）,LEE,CopyrightReserved,七教学改革思路,江苏城市职业学院（南通办学点）,教学对象分析,1,课程总体设计分析,2,课程内容与标准确定,3,电子线路CAD说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,6,改革思路,7,LEE,CopyrightReserved,江苏城市职业学院（南通办学点）,课程的实施保障,5,课程特色,8,课程不足和拟采取措施,9,LEE,CopyrightReserved,八课程特色,江苏城市职业学院（南通办学点）,电子线路CAD课程特色,职业能力和素养的培养,实现课证赛融合,LEE,CopyrightReserved,八课程特色（一）,江苏城市职业学院（南通办学点）,（一）实施项目教学，构建了递进式课程关系,教学做一体在进行了大量的企业调研，并且在企业技术人员的帮助下，依据岗位需求，确定核心技术，职业能力、课程标准，校企合作共同开发课程，重构课程内容，采用工作过程导向的课程教学理念，以项目为导向，以电子产品生产过程为主线，设置6个学习情境，多个训练项目，由简单到复杂，不断递进，构建递进式课程关系，用任务驱动教学的各个环节。这种教学设计以实训室为课堂，使学生边学边做、边做边学，干中学、学中干、教学做一体，将抽象的知识实物化，将知识与技能有机溶入到任务中；激发学生学习兴趣，突出实践能力培养。,LEE,CopyrightReserved,八课程特色（二）,江苏城市职业学院（南通办学点）,（二）注重学生职业能力与职业素养的培养职业能力包括学习能力、创新能力。采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式，这种教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了每一个学生的学习积极性。考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对于有余力学生可以参加电子创新协会社团活动，以进一步提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。另外我们把握课程的教学特点和企业的职业要求，在教学中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。6S就是整理(SEIRI)、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、清洁（SEIKETSU）、素养（习惯）（SHITSUKEI）、安全（SAFETY）。另外加上Saving（节约）。我们在实训的过程中将企业的职业要求融入课堂，使学生感受企业的氛围，对将来从事的行业有初步的了解。通过对学生职业能力与职业素养的培养，增强了学生的就业能力。,LEE,CopyrightReserved,八课程特色（三）,江苏城市职业学院（南通办学点）