桂林山水教学设计及反思

桂林山水教学设计【教材分析】桂林山水是全日制聋校实验教材第十五册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【设计思路】小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学目标】知识与能力： 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。过程和方法： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 3、仿照课文的写法描写一处风景。情感态度和价值观： 体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。【教学过程】师:今天我们要学习的这篇幅课文叫桂林山水（板书桂林山水）同学们我们一起读读课题,好吗? 生(齐读):桂林山水。 师:好,下面伸出你的右手来,跟老师一起写课题。板书:桂林山水。师:同学们,知道要讲这篇课文,我昨天晚上读了好几遍,越读越有滋味。今天特别想在这儿读给同学们听听,看看你们听后有什么感受,好吗?师范读课师:同学们,你们想不想也读读课文啊?你们自己也来放声自由朗读,注意把课文中的生字读准确,难读的句子要多读几遍。生自由朗读课文。师:课文读完了,课文中的生字你们都能读准确吗?师出示词语“波澜壮阔”“无瑕的翡翠”并请学生读。生:波澜壮阔师:我想问问你,读这个词的时候,你眼前仿佛看见了什么情景?生:我眼前仿佛看见了非常雄伟的山,非常广阔的海。师:这么壮阔的景象,是吗?把这种壮阔带到词里,再读。生:波澜壮阔。师:课文中是用它形容波澜壮阔的大海,那你好像又看见了什么?你们看看那个“澜”字,它是大波浪的意思,想想“波澜壮阔” ,在你的眼前仿佛看见了什么?生:我仿佛看见了无边的大海。师:还看到了海上生:还看到了海上滚的 波涛。师:一个字仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受,再来读读这个词。 生(齐读):波澜壮阔。 师:里面的“阑”字笔画比较多,要注意它的末笔变成了一个点。谁愿意到黑板上写写这个字? 生上台书写。 师(指“无瑕的翡翠” ):我们来看看下面这个词,谁来读?生:无瑕的翡翠。师:读得准不准?跟她一起读。生(齐读):无瑕的翡翠。师(出示一张翡翠实物照片):我们来看看,要是翡翠一点杂质都没有,可以把这样的翡翠称为是生(齐答):无瑕的翡翠。师:你们发现了这两个字在课文中都是形容水的,再看看在课文的哪个自然段?谁来读一读?请你来读,其他同学想一想这个自然段写了什么? 生读第二自然段。 师提醒要读准确字词。 师:这一段写了什么? 生:写了桂林的水。 师:确切地说,是写桂林 生:桂林漓江的水。 师出示一组词:峰峦雄伟骆驼危峰兀立 师:我们再来看看这组词,第一个词谁来读? 生:峰峦雄伟。 生(齐读):峰峦雄伟。 师:在课文中,它形容的是泰山。 师:自古以来泰山天下雄。读出它的雄壮来,谁来读? 生:峰峦雄伟。 师:这山好像矮了点。 生:峰峦雄伟。 师:多高大的山啊! 师范读:峰峦雄伟。 师:形容山很险,危峰兀立。生:危峰兀立。师:读出了山的险,一起读。生(齐读):危峰兀立。师:刚才那两个词都是形容水的,你们发现这三个词都是形容什么的?生:都是形容山的。生:怪石嶙峋。生:奇峰罗列。生:形态万千。生:拔地而起。生:屏障、竹笋。师:这两个词都是同“骆驼”一样,打了个比方。生:各不相连。生:老人、巨象。师:最后一段谁来读?生读最后一段。师:这个自然段写了什么?生:这个自然段总体写了桂林的山和水,写了山围绕着水,水倒映着山,像走进了连绵不断的画卷。师:是啊,像是走进了一幅连绵不断的画卷。师板书:画卷。师:我们读了好几遍课文了,如果请你用一句话概括这篇课文,你会用哪句话?生:我会用开头第一句话“桂林山水甲天下”。生:我会用课文最后一句“舟行碧波上,人在画中游”。师:桂林山水,这山这水构成了一幅甲天下的山水画卷,如果走进这样的画卷中,会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读读课文第二自然段,让我们去欣赏桂林山水。静静地想,默默地读。使你产生感受的词或句子,用笔划出来,也可以把你的感受用简练的语言在相关的语句旁作上批注。生默读第二自然段。师:如果划好了,可以向周围的同学读一读你的句子,说一说你的感受。师:现在我们来交流一下,谁来说说你有什么感受?生:我把“从未见过”划下来了,因为这个人见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,说明他的游历还是很丰富的,但他却从未见过漓江这样的水,说明漓江这样的水举世无双。师:这个词用得真好。他从这里一个“从未”感受到了作者赞叹、惊讶,把这种感受送回到这句话中读一读。师:还有什么不一样的感受?生:我划出了“才”字,从“才”让你感受到船在前进,岸在后移,就是漓江的水非常地静,船桨激起的微波才能让你感到船在前进。师:一个“才”让你感受到这种静,静得仿佛让我们都陶醉在其中了。看到这个微波才感受到了它的移动。好,还有吗?生:我划下来的是“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”。当然它也联系到上下文,如果这个水不静,像长江里那种江水滚滚,怎么能看见江底的沙石呢?江底的沙石在阳光的照耀下,发出了淡绿色的光。师:他眼前仿佛出现了这样美丽的画面。孩子们,这水是这样的美妙。师:课下同学们可以把它读一读,感受一下这篇文章,这充满韵律、充满节奏的诗的味道。这节课就上到这里,下课。【教学反思】 本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，因此课堂中，多处给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境，观看图片，使学生有身临境的感觉，调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林