《初中英语新课程标准》心得体会

初中英语新课程标准学习体验英语教室张志娜新课程改革对我们所有老师来说是挑战，也是难得的机会。 通过这次学习，我有了一些认识。 首先，新的课程理念标准认为，课程不是教材，教育也不是简单的“知识传授”和“知识移植”的过程。 真正的教育过程必须是学习主体(学生)和教育主体(教师)。 包括环境相互作用的过程。 这个教育是学生积极参加，尊重学生的个性，参加教育环境的教育。 为了有效地实施英语课资源的开发，我认为可以从以下几点来考虑。一、明确目标在我们传统的英语教育中“掌握语言的基本知识和基本技能”是教育目的的第一位。 新制定的课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生自信，养成良好习惯，形成有效的英语学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在第一位。 同时提倡在教育中以“口语交流”为主，培养学生的口语能力，使所有学生都能说英语，达到学习目的，强化学生的实践能力。二、改变英语教学方法在过去的英语教育中老师总是说话，学生记住了。 教师是教室的主角，学生是听众，学生很少自由练习，口语和听力非常差。 现在我们要改变这个模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。 那么，如何使学生在课堂上成为主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四个方面获得1 .在教育中应该多给学生留下时间和空间。合作学习前给学生独立思考的时间。 不独立思考进行合作学习，合作学习流于形式，质量不高。 有准备的讨论交流，也许才是高质量的交流。 提出研究性问题，给学生思考空间。 给学生自主学习的时间和空间。 在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。 一位教师如何分配时间，直接反映了这位教师的教育观念。 研究的问题性、实践性、参加性和开放性决定了研究学习必须有足够的自主学习时间。 否则就是空话。2、精心设计教育环节，激发学生学习的主导性。学生学习的主导性主要在于老师的调动。 学生消除心理障碍后，老师要仔细设计教学的各教学环节，设计模仿、会话、口、笔头训练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思考，激发学生的感情，使学生埋头于英语教育活动。 虽然我们的教育条件有限，但是实际上通过使用实物和自制的教具可以使教室的形象变得生动。3 .活用学生的差异。传统课程对学生的要求井然有序，束缚了学生创新潜力的发挥。 教师要尊重学生的个性，重视满足学生的不同需要。 学生个性的差异不仅表现在学生个体之间的差异上，还表现在独特的精神世界和爱好的特点上。 这种独特性是人类个性完善的内在资源。 因此，不能对学生进行建模和评价。 不能在一个水平上评价学生，那是不现实的，是不可能的。 要尊重学生的不同理解和认识，使课程成为学生发挥个性的天地，成为自我评价的乐园。4 .创造性地运用教材。新课提倡教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。 教材是书面的，而且刊登的信息有限。 传统教育和新课教育有很大的差异，传统教育要求说明知识点，而现在的新课强调了引导学生观察、学习思考、学习如何学习的能力。 教师和学生的位置也发生了变化，从教师中心转移到学生中心的学生的学习方式发生了变化，从独立学习转移到合作学习的学生的学习态度发生了变化，从接受学习转移到探究性学习。5、学生必须“动”，就像把教室“活着”一样。这要求在我们老师准备上课的时候，认真研究教材，研究学生，设计教法。 我们准备上课的时候，不仅可以请求我们的老师，还可以请求学生参加。 我们准备教具的时候，可以让学生自己准备，尽量实现自己手中有什么，学生手中有什么。 例如，教26个字的时候，学生可以在上课前自己做字母卡，教0-10个数字的时候，也可以让学生自己准备电话号码、地址、邮政编码等卡，但是每天都引起学生的厌烦。 如果教师能增加新花样，改变方式，学生的注意力一定会集中的。 你可以竞争，说故事，玩游戏。 鼓励学生在练习中开始行动。 英语课让学生充分参加，有助于学生综合能力的提高。 在训练中我们不仅能让学生动嘴，还能让学生动头、动手、动表情、以教室为舞台让学生表演。 在给学生生动、形象、直观的场景下，可以简单、愉快地掌握所学知识。 新课程改革强调能力，但要重视基础。 处于基础教育阶段的中学英语教育可以说是英语学习的基础。 现在，从小学三年级开始开设英语课，由于各种条件，小学英语课在很多学校可能形式完全相似，名字可能不匹配，