《商务判》论文关于任务驱动法在《商务判》课程中的运用论文范文参考资料

关于在商务判论文商务判过程中使用任务驱动法的论文参考资料【摘要】任务驱动方法是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕着共同的任务活动中心，基于强烈的理由动机，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。本文探讨了任务驱动教学法在商务谈判课程中的意义和应用。关键词任务驱动教学法业务谈判项目A1009-5349(xx)06-0167-02著名职业教育专家戴世红教授在高职课程的教学改革中应遵循的6条原则：1。以工学结合、职业活动为主提出。2.强调能力目标。课程内容使用项目任务作为载体。4.能力训练。5.学生对象。知识理论实践整合课程教学。把握这一点是我们职业教育课程改革的基本方向和基本要求。因此，现代教育主张“工学结合”、“课题主导”、“情景教育”。据百度百科所说，所谓的“任务驱动方法”，是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，密切围绕共同的任务活动中心，在强烈的理由动机的引导下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成规定的任务，引导一种学习实践活动。这种教学策略改变了传统教师“一言堂”的教学模式，强调学生参加课堂学习，强调学生能力的培养。采用“任务驱动教学法”，学生们从简单的情景案例开始，有理由深入思考课程知识，学习兴趣强，积极性高，容易培养自主学习和创新能力。使用“任务驱动教学法”，教师可以更好地发现学生的知识偏好和需求，粗略地解决依据，通过与学生的互动相互沟通，有效地提高教学效果。二、任务驱动教学法在商务谈判课程中的应用“任务驱动教学法”的核心是任务设计，以任务为中心分析和解决原因，提高学生的专业应用能力。无论是哪门课，都是通过传授学生的知识，提高学生的素质，培养学生的能力。商务谈判课程主要培养学生应用协商技术的能力，锻炼学生的实际协商能力。商务谈判是商务活动的重要内容之一，而成功的营销离不开商务谈判，因此这门课程对营销专业学生尤其重要。商务谈判课程能力目标体现在：通过课程学习，使学生在各种商务活动中进行有效的协商。根据课程能力目标，本课程分为日常商品购买和销售协商、专业商品购买和销售协商、外国商品购买和销售协商三个项目，每个项目下还存在多个挑战，形成了针对课程、项目和任务的* * *能力目标系统。“课题驱动教学法”要求课题设计必须反映学生的能力目标，商务谈判课程主要从以下：三个方面培养学生的商务谈判能力1.日用品购买和销售谈判该项目的能力目标是：理解商务谈判，了解商务谈判的影响因素，理解商务礼仪。工作设计包括：目标：购买个人日用品请求：(1)以个人为单位购买至少一个日用品。(2)购买时仔细体验日用品购买协商全过程及谈判影响因素及谈判礼仪。(3)提交人均日用品购买协商报告时，应包括哪些谈判？谁在谈判？谈判什么？什么时候协商？协商方法？谈判条件？这个任务涉及商务谈判的基础知识、影响因素、礼节等知识点。完成这个项目任务，学生们就能很好地理解商务谈判。2.专业商品购销谈判该项目的能力目标是要求：的学生充分掌握业务协商准备、开盘、协商、实施等程序和技术。工作设计包括：目标：可以掌握协商案件，根据协商情况制定协商议程。情景：学校最近需要购买500台计算机进行教育。战略：以集团为单位，与制造商进行了解学校、业务协商计划开发、业务协商准备、启动、协商、实施等阶段和技术的模拟协商。3.外国商品购销谈判该模块的能力目标是确定：在国际商务谈判战略和文化上的差异。工作设计包括：设计商务谈判课程后，在具体课题实施过程中，必须将课题具体化，组织学生模拟协商、案例讨论或情景练习，有效地围绕专业能力的培养进行，并结合学生分析的原因、理由解决能力的提高，理论和实践。还注意鼓励学生开拓思维，提高学生的自主学习能力。有天_ _ _1德斯红。职业教育课程改革M。北京：清华大学出版社，xx，6。2犬牙、金环、丁岩峰。任务驱动法在市场营销教学中的应用J。商品储存、运输和保存，xx，(1)。徐国庆节，石伟平。面向实践的职业教育课程研究技术范式M。上海：上海教育出版