基于核心素养的学校课程建设

基于核心素养的学校课程建设,一、什么是核心素养？,奠基性：如兴趣、思维力整合性：如学科思想方法、思维品质普遍性：如自主与合作、实践与创新,二、核心素养有哪些？,指向五大基础：健身；做人；学习；实践；发展涉及五大领域：品格与社会领域；体育与健康领域；数学与科技领域；语言与人文领域；艺术与审美领域聚焦六个素养：习惯与品格；兴趣与信心；方法与思想；体验与思维；自主与合作；实践与创新,附：核心素养的再分解,社会与品格素养：个人修养；社会责任；国家认同；国际理解国际理解素养：视野；知识；意识；能力科学素养：科学的知识与兴趣；科学的过程与方法；科学的意义与价值人文素养：人文知识；人文观念；人文精神思维素养：问题意识；思维方式；思维品质阅读素养：阅读兴趣；阅读方法；阅读能力自主发展素养：自我认识；自主选择；自我规划；自我反思数学素养：基础层次的素养；拓展层次的素养；探究层次的素养,三、学科核心素养（能力）有哪些？,语文、英语:识字写字能力、口语交际能力、书面写作能力、阅读研究能力（感知、提取、意会、重构、生成）数学：数学运算能力、空间想象能力（观察、抽象、类比）、逻辑思维能力（建模、推理、归纳、分析）；发现和提出数学问题；数学表征与变换；数学推理与论证;数学建模;数学问题解决；数学交流历史:选择与提取；收集与整理；理解与生成（解释、说明、转化、概括、举例、比较）；运用与评价,续上,政治：问题探究；分析与综合;解释与评价；辨证思维与逻辑思辩化学:观察与实验能力;化学思维能力;化学探究能力;实践与创新能力地理：地图使用；地理思维（分析）；地理探究；地理实践；表达交流物理：实验与观察；探究与建模；实践与创新生物:观察、思维、操作；解决问题,四、如何基于核心素养建立课程群？,学校课程建设的基本方向学校课程建设的整体设计基于核心素养的课程群建设具体微型课程的开发与实施,（一）学校课程建设的四个方向,聚焦：聚焦于学生学习的根本部分挖掘：挖掘学科课程教材的本质精选：精选出最有价值的课程整合：整体规划设计学校的课程结构,（二）学校课程建设的顶层设计,培养目标的定位核心理念的确立课程结构的建立,培养目标的定位,定位学生发展状态：促进学生自主的发展、差异的发展、可持续的发展？定位拟培养的几个核心素养：“健康体魄+完整人格+现代观念+国际视野+学习能力+综合素养”？（1）完整人格即个体性+社会性+世界性（2）学习能力的实质即学会生存与学会发展（3）综合素养究竟指的是什么？（4）通过三个课程平台培养学生的学习能力、实践能力与创新能力？（5）可否归纳成：一个基础（学习力）+四大素养（健康体魄；完整人格；自主发展；实践创新）定位学生的个性特质：“主动”？,核心理念的确立与解剖:“差异”？“未来”？,作为教育本质作为教育思想作为培养目标作为课程内容作为教育方式注释：“分层教学，分类指导，发展特长，鼓励个性最佳发展”？“以人为本，面向未来”？一个是办学理念，一个是教育理念？,整体课程结构的建立,基本结构：平台+模块+课程基本方式：（1）直接根据学校的培养目标与核心理念生成，如“心灵之教”启迪心灵（国颁；地规）+净化心灵（怡情；立品）+充盈心灵（激趣；扬长）+绽放心灵（探究；展现）；又如“生态教育”适应性课程（国家课程；地方课程）+选择性课程（兴趣类；能力类）+整合性课程（单科综合；多科综合；综合实践）；（2）基础性课程（国家课程；地方课程）+拓展性课程（兴趣类；能力类；品质类）+探究性课程（研究类；创作类）；（3）共通性课程（国家课程；地方课程）+个性化课程（激趣类；扬长类）；（4）规定性课程+选择性课程+自发性课程；(5)学科分科课程（如语文）+学科综合课程（如科学）+分科活动课程（如物理试验）+综合活动课程（如研究性学习）,（三）基于核心素养的局部课程群建设,基本的操作思路是什么?如何搭建局部课程群?如何选点微型特色课程?,三种基本操作思路：领域+学科+素养,领域内统整:如基于社会与品格素养的课程群建设、基于科学素养的课程群建设学科内统整：如基于数学学科核心素养的课程群建设素养内统整：如基于国际理解素养的课程群建设、基于阅读素养的课程群建设、基于思维素养的课程群建设,局部课程群的布局：核心统整法,基础课程+拓展课程+探究课程，如社会与品格素养、数学学科核心素养学科分科课程+跨学科综合课程+超学科融合课程，如科学素养学科分科课程+学科综合课程+分科活动课程+综合活动课程，如语言与人文素养学科取向课程（学术）+社会取向课程（问题）+学生取向（兴趣），如化学学科核心素养共通性课程+个性化课程，如物理学科核心素养,微型课程的选点,学科取向（学科核心素养）：知识的产生与来源（学科历史）；学科的本质与规律；学科的方法与思想；知识的关系与结构；学科的意义与价值学生取向（自主发展素养）：激趣类课程；扬长类课程；立品类课程社会/生活取向（社会公民素养或实践探究素养）：社会参与类课程；生活实践类课程,（四）具体微型课程的开发与实施,确定课程目标：“三维一核”，如