复合型论文关于基于CBI模式培养复合型英语人才论文范文参考资料

关于基于复合型论文CBI模式培养复合型英语人才论文的参考资料摘要：加强经济全球化趋势导致商务英语系人才不足。 加强商务英语专业人才培养，适应国家对外开放战略发展需要是各大学亟待解决的问题。 来源于第二语言教育的CBI教育法强调将学科知识纳入外语教育的语境，将语言教育与内容教育结合起来。 提高学生英语语言的综合运用能力，掌握职业必要的专业知识，有助于商务英语复合型人才的培养。关键词： CBI商务英语复合型人才: G642文献标志代码： A:1002-2589(xx)04-0179-02中国以前所未有的深度和广度参加着经济全球化的进程，涉外企业和涉外业务有逐年上升的趋势，商务英语系人才的需求越来越不足。 加强商务英语专业人才培养，适应国家对外开放战略发展需要，是各大学的重要使命。 自从xx年_商务英语被独立学院的专家认可以来，商务英语教育研究也有了发展。内容基于教学法将学科知识课中的话题和任务引入外语教育语境，强调语言教育与内容教育的结合。 语言不再是学习的对象，而是掌握专业知识的工具。 教师在课堂上不仅教字句和句法等语言系知识，还把重点放在专业知识的授课上。 通过这种教育方式，学生在以语言为工具掌握知识的同时，还自然地锻炼和提高了语言的应用能力。1.CBI有助于培养学生扎实语言的基本工作内容依靠教育为学生提供真正的自然语言环境，标准的正式语言输入和信息传递有利于学生的语言学习，有助于学生的语言综合运用能力的培养。2.CBI有助于提高学生的学习动机和积极性内容需要根据教育的要求，课程设置满足学生的要求。 设定适合就业后职业需求的课程会加强学生的学习兴趣和积极性，以学生需求为基础的教育会大幅提高学生的学习动机和积极性。3.CBI有助于培养自主学习和扩大知识面内容依赖于教育的学习内容是专业性非常高的学科知识，英语专业的学生有一定的难易度，需要帮助学生事先做作业，理解相关的背景知识和专业知识，理解新的学习内容。 在这个过程中中学生的知识面扩大了，自主学习的能力也发展和提高了。 自主学习能力是一生受益的能力和能力。商务英语是“跨学科”的专业，其人才培养目标是“英语”的复合型人才。 因此，理想的商务英语人才培养应该符合“语言商务知识商务技能”的模式。 CBI教育理念强调培养学生的应用能力。 这个教育理念融合了目标语言和专业内容，采用专业课和外语课相结合的教育模式。 人才培养一体化了人才培养目标、课程设置、教育大纲、课程教育、实践教育、教育方法和手段等。 商务英语专业的教育目标是培养学生在工作环境中熟练使用英语进行交流。 商务英语专业的毕业生需要做好英语专业的基本工作和英语的综合运用能力。 此外，还需要掌握经济、贸易、法律、金融等专业相关的学科知识。1 .课程设定首先，商务英语专业课程的设置必须满足人才培养目标的要求。 商务英语专业的毕业生必须有扎实的英语语言基本工作，具有广阔的国际视野和良好的人文素养，掌握语言学、经济学等基础理论和知识，精通国际商务通则和惯例，是能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。其次，学科交叉与整合是商务英语专业的特征，商务英语专业课程的设置要考虑到语言能力和专业能力的培养。 课程的设置体现了商务英语的专业特色，在教育过程中不仅重视学生的英语语言技能的训练，还将商务知识融入课程教育，不符合CBI的教育理念。 因此商务英语课程的设置以CBI教育理念为指导，从满足市场需求的角度优化商务英语专业课程的设置，最终形成满足复合型人才培养目标的课程体系。Dudley - Evans和St John (1998 )把商务英语分为egbp (englishforgeneralbusinesspurposes )和esbp (englishforspecificbusinesspurposes )。 前者是以英语为载体的基本商务知识和技能，后者强调语言与商务知识的结合，培养学生在商务环境下的英语综合运用能力，具有很强的目标性和应用性。 受有限的教育时间限制，商务英语教育应该有一定的方向性，必须避免见面。 使用者重视英语专业四级、八级证书和中级翻译证书，说明商务英语专业人才的英语语言技能对其有很高的要求。 因此商务英语教育要适当加强专业基础教育，选择性开设专业性高的高级商务知识课，加强一般用途商务英语教育。2 .教师队伍建设CBI教育理念下的商务英语教育对教师提出更高的要求，基于内容的商务英语教育希望课堂教师兼具良好的英语语言基础和相应的专业知识。 因此，拥有高水平的教师队伍是商务英语专家面临的问题。 很多商务英语专业教师都是英语语言专业出身，必须采取措施鼓励这些教师的知识结构变革。 为中青年教师选修几门商务级专业课，到鼓励组建教育队伍的国内外各大学进修，或去企业培训实践。 商务英语教师要同时发展商务专业能力和英语语言能力。 掌握一定的商务专业技能，用流畅正确的英语进行专业知识授课和商务事例分析的实践教育，有助于取得良好的授课教育效果。 同时，优秀的企业管理者可以作为*教师上课，也可以定期给学生开设讲座。 这不仅为学生提供最新的信息，还为教师提供学习机会。3 .教材选择教材是教育和科学的重要载体。 现在很多大学使用的商务英语教材偏重理论，实践不足，教材实用性差，内容陈旧，与时代相差甚远。商务英语是一门应用型学科，其教育内容和教育活动要实践，多练习。 这要求商务英语教材接近社会，具有一定的实用性。 需要充分的理论介绍，需要真实丰富的案例研究。 使学生能及时结合商业知识和实践。 教材的教育内容从浅到深，逐步渐进，不要跳得太远。 另外，因为有交叉学科的特征，教材也必须反映这些学科最尖端的研究成果。4 .教育模式基于内容的教育模式(CBI )起源于第二语言教育。 根据教育环境和教育目的，CBI教育模式可分为主题教育、辅助教育、课程教育。 主题式教育是CBI教育的最基本形式，教育内容以某个主题为中心进行，语言知识点属于教育主题。 选择满足学生需求，引起学生兴趣的主题。 围绕这个主题，结合听、说、读、写等语言技能，进行综合训练，培养学生的独立学习能力。 主题教育适合基本阶段的教育。 同时注意课程教育与课外学习的结合，让学生发挥学习的主观能动性，利用外部资源补充教科书知识。 辅助教育是指同时开设为普通课程教育和专业课程学习提供服务的语言课程。 语言课为专业课服务。 专业教师和外语教师分别负责专业科目和辅助语言科目的教育。 教学模式教育要求教师用第二语言进行学科知识教育，教育资料要从目标语专业课中选出，其难易度必须符合学生的语言和专业接受能力。 在课程中，语言是学习专业知识的工具，学生以学习学科知识为目的。 由于教师要求用第二语言进行学科知识教育，授课教师必须精通学科知识，熟练使用目标语进行理解性授课，使学生理解和掌握学科知识。 内容可以在教育模式的高中生阶段采用辅助模式和授课模式相结合的综合模式。5 .实践教育商务英语要培养应用型人才，“单一课程教育”不能提高学生的英语综合运用能力，不能教学生自主学习的方法。 实践教育提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。 来自在校生的商务实践机会很少，商务英语教师可以创设模拟的商务场景，采用案例教学法，增加实践教育。 根据授课内容和教育目标，认真选择训练内容，利用多媒体网络等辅助手段给学生提供有关主题的照片资料、文本说明、视频和计算机视频等，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。 通过模拟的商业场景，把课程内容和教育目标作为问题提示给学生，用学生学到的专业知识分析解决问题。重视校内外实训基地建设，不断完善实践教育条件。 建设完善的校内模拟实验室，让学生在商务实战中理解专业知识，培养学生的英语综合运用能力。 扩大校外实习基地建设，加强与经贸企业机构的联系。 提高专业实习质量，使学生能在实际商务环境中培养英语语言表达能力和商务实践能力。对实践教育实施多样性评价。 改进“平时成绩期末考试”的传统评价方式。 增加对学生商务操作等实践能力的评价。 有静态