大众创业论文关于“大众创业万众”背景下我国高校创业教育论文范文参考资料

以大众创业论文大众创业万人为背景，借鉴了我国高校创业教育论文的示范资料(财经大学工商管理学院，乌鲁木齐830012 )摘要：高校创业教育是培养大学生创业意识，提高大学生综合素质，促进大学生创业和就业的有效方法。 举例来说，通过对高校创业教育管理者、教师和学生进行采访调查，探讨我国大学生创业教育存在的问题，大学应自上而下提高创业教育的重视度，加强创业教师队伍建设，实施共性与个性并存的创业教育模式，鼓励学生参加实践，积累创业经验关键词：创业教育高校大学生就业G646 :A :2095-3283(xx)05-0135-03作者介绍徐燕(1971-)、女、副教授、博士、硕士生导师、研究方向：创业、人才管理教育。基金项目软件科学计划项目“少数民族大学生创业问题研究”(项目编号： xx42114 )的阶段性成果。随着中国大学招生规模的扩大，毕业生的数量在增加。 据统计，xx年中国高中毕业生114万人，xx年规模达到749万人，是xx年的6.6倍。 高中的急速扩大，再加上近年来中国的就业容纳能力有限，大学生的就业情况越来越严峻。 为了缓解就业压力，中国鼓励和支持大学生自主创业，在通过创业促进就业的同时，各级政府制定了许多优惠政策，支持大学生创业。 各高中也开始开设相关课程来提高大学生的创业能力。 但是，中国创业教育还处于探索阶段，目前，在中国实施“万人创新、大众创业”的背景下，推进和完善创业教育，提高大学生创新创业能力是亟待探索的课题。一、新形势下我国高校开展创业教育的必要性和紧迫性创业活动对一个国家提高创新能力、增加就业机会、_积累财富有着重要作用，鼓励大学生自主创业是中国创新型国家建设的重要战略措施。 xx年9月，在达沃斯论坛上，李克强总理在中国960万平方公里的土地上掀起了“大众创业”“草根创业”的新浪潮，提出形成“大众创新”“大家创新”的新态势。 之后，在世界互联网大会、_常务会议上，李克强总理频繁地提出以上内容，以激发全国人民的创业和创新精神。 xx年，中国政府工作报告中也提出“可以推进群众创业，推进群众创新，扩大就业，增加居民收入，有助于促进社会纵向流动和公平正义”。 这足以证明中国政府重视创新创业，在此背景下，中国大学开展创业教育是对国家号召的积极反应。据xx年8月麦可思研究院发表的xx年中国大学生就业报告，从xx回到xx回，中国大学毕业生“雇佣全职工作”的比例为81.3%、80.6%、79.2%，大学生自主创业的比例分别下降了2.0%、2.3%、2.9%。 这些数据显示，近年来越来越多的大学毕业生(包括在校生)选择创业，以自主创业的方式实现了自我就业，同时为别人创造了就业机会。 近年来，大学必须及时普及和推进创业教育，以适应大学生创业人数逐年增加的趋势。高中毕业生是国家实施创新发展战略，推进“大众创业、大众创新”的新锐军队，为了帮助大学生合理创业，必须提高大学生创业风险的强能力和成功率。 高校创业教育是培养和提高大学生创业能力的有效手段，也是培养大学生创业意识、促进大学生合理创业的有效手段，在国家“大众创业、万人创新”背景下大学积极开展创业教育迫在眉睫。二、我国高校创业教育的现状和存在的问题中国从xx年开始试行创业教育以来，部分大学根据学校自身的特征、地区特色、学生的实际情况，探索如何有效地开展创业教育。 本文在对部分大学从事创业教育和管理的师生进行采访调查的基础上，总结了目前我国高校创业教育存在的问题。近年来，随着高中毕业生就业难问题的日益突出，很多大学把创业教育纳入了就业指导课程，但授课时间非常有限。 再者，有些大学以开了几次讲座的形式进行创业教育，没有列入教育方案体系。 开展创业教育的高中也没有形成规范的课程设置和教育管理体系，在教师培养、硬件设备配置和软件环境建设等方面投资不足。 这表明，目前我国大学对创业教育的重视不够，学校管理者没有充分意识到创业教育的重要性和紧迫性。1 .教育对象不明确。 现在开展创业教育的高中大多作为必修课，要求所有学生参加。 这有助于学生重视创业教育，启发学生的创业意识，但并非所有学生都适合创业和创业，与满足学生的个人化需求相矛盾。2 .课程内容不符合目的。 开设创业教育相关课程是开展创业教育的最方便的方法和方法，但目前我国高校创业教育体系还不成熟，各高中创业教育课程的内容基本相同，没有根据学生的专业特征和个人发展需求调整教育内容的灵活性。 目前，大学创业教育主要涉及企业经营、生产运营、财务管理、市场营销和人才管理等理论知识内容，而不同专业的学生没有目的。 例如，对于财务管理系专业的学生来说，其专业科目本身涵盖了财务管理、企业经营系的知识，如果深入学习系统，在创业课程中还学习了这些内容，对学生的创业就没有实质性的帮助。 因此，创业课程内容的设置需要根据学生的特征和需求进行优化。3、授课方式单一。 目前，各大学的创业教育无论是开设专业创业课程还是就业指导课程的一部分，都缺乏相关教师，因此一般采用大班授课方式，以教师授课为主，根据每个学生的能力、创业兴趣的差异进行人才教育很难，创业教育对大学生创业的帮助作用有限。目前，许多大学缺乏专业创业课程的教师，有些学校只有个别教师有创业教师证，难以满足教育需要的一些学校由辅导员和就业服务中心的教师兼任，这些教师大多没有接受系统创业教师的训练，在短时间内准备授课后另外，现有创业课程的教师没有实践经验。 与国外相比，中国缺乏创业教育专业教师的现象非常严重。 在国外创业教育的人很多都有创业经验，能很好地把理论和实际结合起来。 目前，很多大学从事创业教育的教师，都通过自己掌握的创业教育知识和间接知道的创业经验对学生进行创业指导，并不能以理论说明为主，进行有效的实践指导。 缺乏有丰富实践经验的专业教师队伍是当前高校创业教育面临的最大课题。创业教育是理论教育，是实践活动，是强调理论与实践紧密结合的综合教育过程。 现在，大学的创业教育基本上以传统的课程授课为主，辅助创业讲座、企业参观、软件模拟等形式，在一定程度上弥补了教授理论知识的不足，增加了学生对创业和企业经营管理的感性认识，创业是实践过程，创业能力的培养依靠获得创业知识， 更重要的是依靠自己的实践积累创业经验，而现有的创业教育对学生的实践操作能力训练和培养不够。长期以来，我国传统的应试教育模式不能使很多学生被动地接受教师传授的知识，自主学习、积极思考和探索。 通过对大学参加创业课程学习的学生的采访，我们发现很多学生在创业课程的学习中使用了旧的学习习惯，课程被动地接受知识，课程下不进行思考，缺乏对创业学习的热情，无法积极地思考和实践。 因此，要提高创业教育的效果，有必要科学地引导学生的学习意识和学习方式等。目前，国家要提倡“大众创业、万人创新”，在大学开设创业教育，建设良好的外部环境，大学本身也要自上而下地提高对创业教育的重视度。 首先，高校管理者要提高对创业教育的重视度，积极推进和普及创业教育，让更多的学生接受创业教育。 要加大资源配置对创业教育的投入力度，形成重视创业教育的气氛。 其次，要让教师意识到大学生创业和就业创业教育的必要性和紧迫性，在日常教育和管理工作中渗透创业教育，使之成为标准化教育。 第三，将大学生创业教育纳入必修课和选修课体系，引起学生重视创业课的学习。1 .积极培养创业教师。 现在，根据中国大学的实际情况，很难在短时间内配置创业教育专业教师。 为了满足创业教育的需要，高校可以专业培养现有教师充实创业教师队伍。 应该从现有的教师队伍中成立企业，或者在社会上有* * * *经验的教师接受创业课程训练，还应该为教师提供去企业*的机会，丰富教师的实践经验。2 .通过多途径引进或招聘创业教师。 通过多种途径聘请创业教师，利用毕业生资源和社会机构聘请企业家、创业者为创业教师，特别是邀请有成功经验的创业者到学校开设讲座，向学生传达创业经验和实践经验。 充分利用大学的PS和PS等学生资源，录用他为创业教师，充实大学创业教师队伍。创业兴趣是大学生创业的前提，创业能力是成功创业的必要条件之一，而创业兴趣和创业能力并不是通过学习几次讲座和课程就能形成的。 因此，大学必须在大学教育的全过程中，实施共性和个性并存的创业教育模式。1 .必修课和选修课相结合。 必修课的作用主要是启发学生的创业意识，培养创业精神。 选修课的作用是面向对创业有兴趣和热情的学生，掌握具体的创业知识和技能，为将来的创业奠定基础。2、通识教育与个性教育相结合。 把创业课程的内容分为通识课程和个性课程，在教授创业的普遍规律和知识的基础上，理解大学生的具体需要，明确设定个性课程的内容。 也可以根据各学校学科的特征安排创业教育内容，如对理工科学生开设企业经营管理方面的内容。 根据学生将来必须从事的行业和领域特征，也可以准确地设定授课内容。3 .统一课程和个性化教育相结合。 创业教育是一种综合性的教育，除了要运用系统理论的课程，还需要运用多种教育方式，除了班级统一的课程方式外，还需要根据学生的需要运用案例分析、创业论坛、商务模拟、创业项目可行性研