《阿西莫夫短文两篇》名师教案

阿西莫夫短文两篇名教师教案教育目标：知识目标：阅读课文，积累说明文的一般知识。能力目标：整理文章语境，提取文章的逻辑结构，培养解释复杂问题的语言能力。情感目标：理解不同领域的科学知识，品味文章逻辑之美，培养科学探索的自主精神。教育的重要难点：1 .提取文章的逻辑结构，培养学生的逻辑思考，明确地说明正确的语言道理。2 .使学生感受到阿西莫夫科普语的魅力。教育方法：1 .转移教育法。 中学生非常喜欢读科学论文，比如百科知识、科技博览等，上课前让学生们谈谈自己的读书感觉，自然地转移到正文中。2 .指导教学法。 充分发挥学生的主体性、教师的主导型，在教师的有效指导中充分发挥学生的自主阅读、探索能力。3 .研究积分拨号法、鉴赏法。上课前准备：学生：预习“读，写”，结合课文和课的注释学习学生单词。 收集并整理自己读的科学读物，总结了自己的读字体和收获。 调查阿西莫夫的一生，在课外阅读他的其他作品。教师：充分准备阿西莫夫的一生资料和作品资料。教育过程：(1)迁移导入话科学普及老师：(前言)同学们很喜欢在课外读科技博览、小牛顿、十万个为什么、有趣的科学、0103010等，能介绍一下看什么类似的书吗？我给你看你的读字体和收获。(一石激起千层浪，同学们异口同声地说)以上书有共同的特点，以科学知识的介绍和普及为主，可以把复杂的知识说得深入易懂。 这样的文章被称为“科学普及文”，是说明文的一种。 今天我们来学两篇科普文，板书“两篇阿西莫夫短文”。作家作品介绍：阿西莫夫背景补充：恐龙灭绝(2)领导探索的理念本文讨论的不同科学领域的科学发现相互影响的问题是一个比较复杂的问题，因为其间贯穿作者的横向联系、纵向对比等逻辑推理很复杂而深刻，所以教正文是阅读文章很重要的。 因此，教育正文必须首先指导学生整理作者的文章构想，提取文章的逻辑结构。 这个过程也是学生逻辑思维的锻炼过程，要发挥学生的主体性。 老师只指出必要的地方。一读：明确正文的说明对象，从正文中切出相关句子，判断正文的说明类型。明确： (1)说明对象：不同的科学领域之间紧密相连。 在一个科学领域的新发现一定会影响到其他领域。 (2)说明类型：分别说明。二读：为了让读者信服，作者是如何推论的？ 能用语言简单地说明吗？ 画出作者的逻辑结构图吗？ 这个过程是复杂、教育的难点，教师要在过程中及时指导，分解问题，恰当地修改学生的答案，但要指导孩子自己给出正确的答案。 (请参见。)总结：两篇短文共同说明不同学科领域之间有着密切的联系。 在一个科学领域的新发现一定会影响到其他领域。(3)讨论咨询谈收获读了这两篇短文，有什么感觉，有收获吗？因学生而异，老师和同学们一起分享心情，给予适当的拨号，加深对课本的理解。 (请参见。)默认答案：1 .获得了不同学科领域的丰富知识。 例如，在生物学上，恐龙的生存进化的历史、恐龙的生活习惯、恐龙的分布、恐龙灭绝原因的假设地质学上，“板块构造”理论、“大陆漂移说”、“火山喷发说”、“行星碰撞说”、石英的原因、特性、分布状况、钻石的特性等。2、有重大发现，满足了好奇心。 “大陆漂移说”改变了我对地球构造的认识的“碰撞说”解开了恐龙灭绝的永远之谜。3、仿佛跟着作者进行了科学探险，得到了探索科学世界的乐趣。4、锻炼我的逻辑思考能力，作者的推论严格，结论有说服力，阅读过程是对我的挑战，也是思考的锻炼和提高。5、有写文章的智慧，作者层有疑问，一步一步深，有魅力的语言生动，采用比喻的方法，把问题解释成深刻易懂、生动的形象，而且语言幽默，“在真空中加热钻石，还原碳的(4)纯化升华的方法1、这是阿西莫夫的两个科学说明文，通过学习，能把什么是科学说明文和文章结合起来说吗？事先回答：科学说明文是以介绍和普及科学知识为目的，用深刻、易懂、生动的形象来说明复杂深刻的知识原理的说明文。能总结一下从这两篇文章的学习中学习科学普及说明文的方法吗？学习科学普及说明文，首先要明确说明的对象(问题)是什么，然后，作者要说明问题的想法，提取作者的逻辑结构，读文章，然后学习作者的科学探索精神，培养爱好科学，最后，要擅长学习说明的方法。附属：板书设计活跃的思考得到了严格的推论阿西莫夫短文两篇保持联系。相互影响恐龙随