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命题论文关于改进作文命题激发写作兴趣论文范文参考资料 田欣欣 蕲春县詹大悲中学，湖北蕲春435335 ：G633.34 ：A ：1002-7661（xx）01-0033-02 初中的作文教学 _激发和提高学生的写作兴趣呢实践证明，从源头抓起对作文的命题进行改革，一定能收到良好的效果。近几年来，我从以下几个方面进行了尝试和探索。 （1）只提出作文范围，不规定作文题目。如描写熟悉的人物，叙述故事的经过，描写活动的场面等，大多数是让学生自己命题。 （2）采用补充题目的形式。如“ ，我想对你说”，“其实， 也是一种爱”等。这样学生可以选择自己感兴趣的话题，他们有话可说，并且能够写出自己的真情实感。 （3）提供开头，续写经过、结尾。如“这是发生在我和家人身上的个故事”。 （4）给材料作文。提供一段或多段相关材料，供学生从材料中分析、归纳出主题，改写成一篇主旨鲜明、立意新颖的作文。 除上述命题形式之外，还可以开展话题作文训练。有时老师出的题目，不一定适合学生的口味，因而也就等于作文课上给他们出了难题，给他们的习作套上了框子，遏制了他们的写作热情。而话题作文，可以改变以往“老师定题目，学生被动应付”的情形。 从小学开始，学生进行了无数次的作文训练，见过许许多多的作文题目，如果重复以前的传统题目，容易使学生产生审美疲劳。如令人难忘的一件事我的老师等，这些题目在各个年级段都可通用，缺少新意。因此，要避免重复使用以前的旧题目，多出些新颖而富有启发性的题目，如生活，原来如此我拥有，我我的十五岁再过三十年，我们来相会等。新颖的题目，可以使他们产生一种与以往不同的感觉。而新颖、生动的题目更能激发起学生强烈的写作冲动，写出自己对现实生活的感悟，对美好未来的憧憬。 讲究命题的趣味应注意以下几点：(1)要注意中学生“小大人”的心理，有意识地激发他们的这种情感。如假如我是班主任。(2)要注意学生“觉醒感”，在认识美、丑方面启发学生。如生活，告诉我。(3)要注意学生的成长意识，要充满对未来的美好憧憬，对理想的追求。如当我年龄三十五。(4)要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡，以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。如岁月如歌我的初中生活。(5)要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。如成长中的烦恼。虽然他们的见解可能不全面，甚至可能不很正确，但是这样可以诱发他们作文的潜能，在作文中写真事、讲真话、抒真情。 作文是学生进行学习交流、沟通情感的重要工具。人们传递信息、交流感情、发表议论、描述说明各种事物，往往需要通过文章写作来实现。学生作文就是为此打基础，为此服务的。所以，命题要讲究实用性。如学校或班中涌现出的好人好事，让学生写成表扬稿，到学校电视台广播；平时将自己对生活的感悟、思索，写成短文发表在校报上，与师生交流分享。另外，日记、周记、读书笔记、书信、练习给产品写说明书、为某品牌写广告词等，都是具有实用性目的的。 初中作文教学是一个系统工程，从记叙类作文（包括散文、小说）开始，接下来说明文，然后议论文，当然还穿插应用文、诗歌、小品文等。虽然每个年级的侧重点不同，但这是一个相对完整的体系，从初一开始，教师对于作文命题，就要有统筹的考虑，进行系统的训练与指导。作文的系统性训练还要做到四“结合”： 1命题与文本结合。课本中的文章大多是古典名篇或是现代名篇，这是学生习作的范文。作文教学要与文本结合，做到以读学写，以写促读。以课文为鉴，训练作文，可进行仿写、续写、改写等练习。如学习胡适的我的母亲后，学习作者通过几件事表现人物特点的写法，进行人物写作练习；学习丑小鸭一文后，以丑小鸭变成了白天鹅为题目续写课文内容；蒲松龄的狼是一篇文言文，学习后展开想象，把课文改写成一篇白话故事。另外，每个单元的“写作”部分是作文练习的重点，要充分地使用好这块教材。 2命题与生活相结合。今天的社会丰富多彩，学生的生活空间越来越大。作文命题尽可能与学生的社会、学校、家庭生活相结合，从五彩缤纷的生活中挖掘写作素材。这样既有针对性，又有话可说。如今天，我是“班主任”星期天，我当家等。这样的习作既新颖幽默，又为生活增添了许多的乐趣。 3命题与情感相结合。别林斯基曾经说过：“每一部作品，应该是激情的果实，应该为激情所渗透。”文贵有真情。 处于青春期的初中生，随着生活阅历的增加，思想中的喜怒哀乐也多起来，他们的情感往往会反映到作文中。作文命题如果重视学生情感的表达，就可以使学生的作文有情可抒，有感可发。如妈妈，我已经长大了老师，你错怪了我等，这些题目为孩子们抒发感情提供了渠道，他们写起这样的作文来，不仅轻松愉快、水到渠成，而且能真实地表达自己的真情实感，达到情感宣泄的目的。 4命题与评讲结合。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且影响到学生作文兴趣的培养。教育家叶圣陶先生曾指出：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能