心理关怀论文关于“心理关怀”呵护“生命成长”论文范文参考资料VIP

心理治疗论文“心理治疗”护理“生命增长”论文粉丝参考资料答：现在学生面对无视生命和自然的各种现象，人类越来越破坏自然环境，面对人类精神和道德的滑坡等新情况，学校教育要大力加强有关生命意识和观念的教育。这是为了培养完整的生命，强调生活的神童，宣传生活的性质，让学生意识到生活的珍贵，体验生活交流的乐趣，获得生活增长的幸福，让生命教育不再是空洞的说教，而是成为真实的内容。关键字：学生；生命教育第一次听到“生命教育”这个词的时候，对它的理解不仅仅是教育工作者重视每条生命，最大限度地发展人生的意义。去年我偶然听到办公室老师说，她参加了台湾著名生命教育研究员齐泽芳教授的培训，受益匪浅。所以我借用了她带来的相关资料，在网上搜索了季度教授的讲课信息，慢慢地，我对生命教育的结合、生命教育教学方法、生命教育教学资源等有了一些了解。同时深刻认识到生命教育的作用，认识到生活教育的紧张强迫。生命教育顾名思义就是关于生命的教育。其意义具有广泛而狭义的意义。狭义的生命一般是关于人的生命的教育。也就是说，在个人从出生到死亡的整个过程中，培养有目的、有计划、有组织的生存意识，通过生存能力的培养和生命价值的上升，展示生命的作用和价值。广泛的生命教育是关于对所有生物的生命教育。这包括一切有生命的自然事物和社会事物，热爱自然，热爱未来，热爱发展，特别是关于人的生命的教育。学校的生命教育是对包括幼儿园在内的中小学生的生命孕育，具有生命发展知识的教授，使他们拥有生命的一定知识，对生命的宝物和尊重，对别人和社会、自然的热爱，使他们在人格上取得完整的发展。人生最重要的价值是什么？这就是生命的价值。生命是最高贵的，人只能有一次，生命是人进行一切活动的前提，社会的存在、发展都以生命的个人存在为前提，个人的创造、发明活动以生命的存在为前提。世界上的一切都有人的生命，所以只是显示了它存在的作用。生命只不过是荷叶的露水.因此，生命的价值是所有价值中最重要的价值。个人的生命应该是人生的终极关怀。只有培养所有孩子对任何生物(包括人)都具有高度尊重和热爱的生命意识，才能拥有真正热爱生命、热爱社会的健康的心，才能真正理解生命的存在和生命的存在应发挥的价值，实现人格的全面发展。第一，培养完整的生活，为学生打开保护心灵的大雨伞人的生命是完整的。动物性自然生命，以及人特有的价值生命，社会生命；不仅包括知识、技术、智慧等认知因素，还包括感情、意志、态度、价值等爱情因素。生命是肉体、精神、指定的统一体。但是现实的“应试教育”充其量是只挖掘知识和技能的智力教育，排除了人的感情，导致教育畸形和歪曲。明智的教育“忘记方向”，日本教育家李正大指出“抛弃了另一半”，只培养了理性、无人的“单面”，一种知识渊博的“怪物”。生命化教育应该是“分享知识，启发智慧，滋润心灵”的统一。要掌握知识，开发智力，培养能力，升华人的感情，培养心性，完成人格。这样，生命就会完全发展。一年级新生报名的那天，班主任我看到身高不到一米的侏儒症，吓了一跳。这种孩子智力能跟上是我的第一个担忧。父母也意识到了我的担忧，向我和旁边的家长展示了自己的才能，还背诵了长长的三字经，所有在场的人都赞叹不已。第二天，他背着书包走进教室，其他学生都指着他的背，上厕所，被围攻和嘲笑。我能感受到他阴郁的感情和惊慌的表情。于是召集了所有的学生，悄悄地开始自我介绍，介绍的时候特别给他看记住三字经，背完背后留给其他孩子的人只是感叹。虽然他的智力没有受到太大影响，但很害羞，彻底地笑了。所以我推他顺风，让他担任班级的临时工作班长。为了避免他受到更多的伤害，我希望其他班的很多班主任一起来保护他，不受到歧视，希望他能受到尊敬和爱戴。不久，这样的事就减少了，渐渐消失了。自己班的学生更加珍惜和爱他。背着包，洗手，拿着便当.一个学生多次给了我书和玩具。在老师和学生的关心、鼓励下，他越来越自信，在上学期书法比赛中获得了一等奖，被评为礼仪之星，期末也被评为3名好学生。为了进一步加强他的信心，我积极创造条件，宣传其优点，避免短，故意给他创造更多的实践机会，引导他参与班级管理的各种事业，从工作中，从成功中获得满足，受到鼓励，越来越自信！索霍姆斯基说：“自尊和自信是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和安慰的源泉，是学生高贵纯洁的心理素质。”对残疾学生更重要。总之，我很乐意为他，为每个学生打开保护伞，帮助他们更健康，更阳光！第二，为强调生命的英东学生创造放松心情的活动场所永动的生命是自主、自由、创造的，因此也是快乐的。这一切都来自生活的主体性和超越性。当前教育的最大缺点之一是忽视学生主体性的培养，忽视学生自主意识的培养。学校教育强调统一和服从、规范和秩序，忽视多样性和创造、灵活性和变化。教师成为儿童生活主人的学校教育在很大程度上抑制了学生多方面的生动活泼的发展。学生的心失去了自己思考的功能，成为别人思考的“赛马场”，而自由是生命的根本要求，马克思认为这是人类生命的本质。没有自由，人生就像心脏和肝脏不足的身体。无视学生主管_ _不给学生的教育是多么可怕啊！为此，我们需要给学生“释放”、“解放”的学生，把自主和自由还给他们，让他们真正成为自己思想的主人，成为自己发展的主人，成为自己活动的主人，成为自己生活的主人，在自由和自主中享受生活的快乐。植树节那天，学校赠送了一包半堂花盆和一包花种。我们班的学生都在精心打扮。为了满足每个学生对生命的期待和欲望，我在鲜花和新市场买了很多蔬菜和花籽，学生们开始在家里孕育小生命，父母和孩子们一起期待小生命的渴望。为了和别人分享快乐，一些学生把植物和小动物带到教室生物区；有些学生还以绘画的形式，旁边写着那种感觉；有些学生用照片记录植物的生长。小男孩在学生们的眼里好像在说那些小嫩芽有多可爱，拍了照片后写道：“一条小鱼张开嘴，好像在说主人你好”，他们真可爱！“植物和动物的生长好像多么幸福！第三，撑开生命的个性为学生守护着独特的心灵角落我们班的学生上课总是喜欢举手回答理由。尤其是公开开课的时候，我好像特别不喜欢发生这种事。回到自己的教室，刚才批评了那几个“犯规”的学生。随着时间的流逝，学生们在课堂上变得温顺，知道了答案也不得不举手。是啊，我扼杀了学生学习的欲望。变得文静了，但上课不再“吵闹”。我认为只有学生充分宣传自己的个性，才能最大限度地挖掘学生的潜能。我很高兴不再只关注教室秩序，转而关注学生的个性发展，对勇敢地发表自己意见的学生及时表扬，并看到学生因一个原因展开激烈的“争论”。慢慢地，学生们有了好的学习态度和好的学习习惯，教室也活跃起来了。让心理治疗与生命教育同行，把教育创造为生命发展的核心创造生命成长的家和乐园，我们的学生就能健康成长！_