杜郎口学习心得体会

杜浪口学习经验左权宏远小学李瑞平。在我在杜兰口中学学习的那一周，我对新课程概念有了新的理解。在图朗区中学的教室里，看到了新课程理念和教育以上的具体实践。杜兰口中学以“以人为本，关心生活”的理念为指导，以杜兰口中学独特的“3 6”自主学习教学模式，“三维、大容量、快节奏”的三大特点，“预览、展示、展示、展示、展示”三类课程：预习课、展示课、反馈课。这种教学方式使杜郎口的教学活了下来，真正告别了传统的课堂教学方式，学生们实际上成为了教室的主人，进入了教室，想知道，渴望解开疑惑的热情的人映入了眼帘。正如杜兰九人所说：“主动是学习的根本，积极是课程的灵魂。”对杜兰口的教学模式感觉相当好。学习杜兰嘴最大的收获不是课程新概念的新模式，而是我们周围教育不足的课程改革实践。因为“以人为本、以学生为中心”的教育理念、“自主、探索、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准的倡导。我们学校的改革已经初步建模，但我们才刚开始。在某种程度上，必须有完美和提高，采取获得的心态，我进入了杜兰区中学。让我们沉浸在教师的作用中：把组织者、里德、参加者、学生们安排在真正活跃的课堂气氛中，相信新课程改革的实现实际上离我们不远，用计算机技术辅助教学的课程将更加自主、高效地进行，使教育理想成为现实。第一次进入杜兰口中学教学楼时，感觉有点乱。熟悉的钟声一响，学生们就进入了各个班级，开始了一天的学习生活。我们一个接一个地进了各班上课。来自全国各地的水警客挤满了教室，没有很多学员，我们以为会妨碍别人的正常教导，但实际上，他们可能已经习惯了很多图朗区秀丽水警客的祭祀，他们自由地表现出了对我们履行主发的沉着。一如既往的大方，声音洪亮，导演大方，板书优美。真的，我们教室我叫摄影，学生是绝对的主人公，老师只知道导演，幕后策划人，里德里德里德里德。其中最令我惊讶的是两件事。一个是杜郎口中生的勇气，敢露面。无论是我听的英语课还是政治课，历史课、语文课、化学课等各科目，学生们都活跃在黑板和讲台上，展示者的数量多，参与度高，有时大家都参与。学生们敢说也好，刚开始说也好，有缺点也没有好处。学生们的黑板好像受过漂亮、整洁、严格的训练。这也是我们的课程变更和部分启发。实际上，要想把课程进行到最后，必须在小学认真抓，把从小就具有主人翁意识的学习工作放在学生们的账上，老师是配角、助手、拐杖。而且我们现在面对的学生和老师都中途出家，意识没有真正的变化。学生们把自己安排为被学习者。一切按照老师的安排，习以为常。教师们准备一切，教师们准备一切，熟悉老师的安排，依赖老师的安排。否则他们什么都不做。老师也因为没有角色变身意识，认为学生不能做，所以加强了记忆，抢夺了活塞。但是，学生们却不能，所以经常倾听老师的感慨。“这个问题我告诉你n号，学生还不会，笨！”面对这样的老师和学生，课改怎么能不累呢！个人认为，在我们的课程改革中，一定要抓好学生的训练。这种培养要有系统地培养，全面投入思想意识、行动习惯、板书、展示能力，这样的培养工作会很繁杂，意志的人不仅是小学部，而且以班主任为主，由教师助理，系组长带头形成多管功能，结果效果会好很多。第二种是杜兰九老师的安心。这也是最让我们出汗的地方，别人的老师怎么能想到呢？人们如何大胆地给学生们上课？杜郎口里教室里，老师实际上把手放在学生身上，一堂课只看学生兴奋的展示，老师的模样混在学生中间，穿着适时的积分，铅。一门课下来，学生快乐清点，老师幸福地离开。因为角色的变化不够，我们上课的时候，老师不总是认为学生怎么能比老师更好地说话，老师是学生，更不用说学生在听什么了？在这样改变的过程中，我太痛苦了。上课时间连话都不让说。程序不熟悉，失去了上课精神，就断电了。一节课后，自己的课真糟糕。第一次修课离开教室，就有想哭的心情。老师突然没有缺课，对自己失去了信心，觉得在心里找不到位置。接着放开学生，自己从课程经理那里主导，学生成为主角，其中有很多惊喜。这种惊喜是学生给我带来的，学生对很多问题的想法使我侧目，学生很多想法的火花使我收获很多，让我感受到教书工作的真正乐趣。但是，在尝试过程中，我认为我的课程问题仍然很多，现在我们学校的课程可以分为类型：的第一类，类型质量，第二类，类型，无类型，第三类，质量无形，第四类，无形。从原因来看，自己根本不能放开学生，还是不能放心。杜兰区中学的教学模式分为预习、展示、反馈三大模块。预习模块-学习目标、学生费用任务的重点、难点、学习目标初步实现。基本课程是根据学生自学后对文本的把握，教师对课程标准的把握，教师和学生共同讨论，预设学习目标。然后，学生们可以通过自学、学生-学生互动、师生互动等实现预设目标，对自己掌握的优先任务、困难问题进行深入调查，并在此基础上不断创建新的学习目标，准备立即展示大容量课程的课程。有了这样充分的预习，他们就有足够的时间预习，还可以进行夜间自学。在课堂上，学生们可以表现得很好。展示模块-展示、交换预览模块的学习成果，进行知识的转移和利用，提炼和改善知觉。以个人或集团为单位讨论预习，并进行祖先内后期班级展示和交流。互相检查等级，提高教学质量。反馈模块-对预设学习目标的回归分析，该会话特别强调“弱势群体”，以确定他们是否能够说话、说话、推迟、写、进一步确认实施情况，并实现三维目标。这次会议主要利用“病校病”、“病练兵”、“病纲病”战略，促进所有学生的发展。图朗区中学的这种自律性课堂主要源于教师观念的变化。从传统的知识传递转变为学生发展的促进者，教师不再是高老师的威严，而是将自己融入学生，创造自由、民主的氛围，赋予学生一切机会，激发学生的思想，积极构建自己的知识体系和网络，积极宣传自己的个性，以民主开放的思想和行动展现学生的智慧。总之，学习二郎口，我们缺乏的不是理念，而是二郎口的精神，二郎口中学的教室还给学生，对老师的要求更高，任务更重，要发挥孩子的智慧，更好地控制教室，老师们都在不断地充电和学习，提高自己。我们也要像他们一样学习责任感、紧迫感和危机感，学习他们勇于创新的改革精神，学习脚踏实地、务