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多一份耐心，多一分喜悦屈指算来，走上讲台已近七个年头，这其中有多少汗水，又有多少喜悦，只有自己心里清楚 之前我一直认为作为老师，首先就要管住学生，要管住学生，就得在学生面前有威慑力，不然的话，工作就开展不下去了。刚接五年级这个班时，在心里就想先在班级同学面前树立自己的“威信”。一堂语文课上,当我请一位同学回答我的问题时，发现他的同桌田闯正低着头，瞧他睁大的双眼，思想早已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡儆猴”。于是，我放慢语速，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室的气氛一下子凝固起来了。田闯同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，连忙抬起头环顾四周，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又轻轻的抬起头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我到底讲哪了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？就这样坐下去,以后班上的同学我还怎么管啊!但也不能严厉过头啊,对，只要我耐住性子，他一定会知道。“你把课后第三题的题目读一遍!”我的语气明显比刚才平和了许多,原以为教学会顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了学生的嘀咕声。我暗自提醒自己：耐心,一定要有耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，自己的声音变得严厉了。“快读呀”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。下课后，我独自生着闷气。和上学期教他课的老师聊天时，了解到田闯同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，但于是我带着一份期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在外地读书时，因为成绩较差，老师很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会向他提问。因此，我与他约定，明天上课，继续提问他，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着他的眼神不时地和我交会，我则向他微笑示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊嘤，但足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑，我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。 我庆幸自己及时放下了所谓
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