心理健康论文关于中学心理健康教育课程资源的存在形态论文范文参考资料VIP

心理健康论文中学心理健康教育课程资源存在形式论文范文参考资料关键词中学；心理健康教育课程资源存在形式近年来，随着我国课程理论研究的发展和中小学新基础教育课程改革的有力推进，课程意识成为基本教育意识，课程资料的开发和利用更引起了理论家、行政、实务界的广泛关注。Xx年_ _发行的基础教育课程改革纲要（试行）第5部分“教材开发和管理”明确提出了积极开发和合理利用学校内外各种课程资源的要求。”学校要充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各种教育设施和实践基地的作用。广泛利用学校外的图书馆、博物馆、展览馆、科学技术馆、工厂、农村、部队、科研机构等各种主持人。“越来越多的人认为，如果没有课程资料的合理开发和有效利用，就很难实现基础教育改革的宏伟目标。一、物质形态的课程资源：显性和有形中学心理健康教育课程资源1.各科目教材这里的教材不仅包括中学心理健康教育教材，还包括学生学习的所有科目的教材，是中学心理健康教育课程资料的中心。教师在教学过程中，要充分发掘现行中学心理健康教育教材各主题的精髓，遵循心理健康教育法，遵循中学生身心发展法，有目的、有目标、有顺序地对中学生进行心理健康教育。其他学科教师也应该关心中学生的心理健康，充分利用教科书的素材，对及时的中学生进行心理健康教育，坚持课堂这一中学生心理健康教育的本位。2.辅助信息中学心理健康教育课程资料也有很多可以利用的心理健康教育课程资源，例如小说、诗、散文、寓言、童话、新闻中的灵感故事、感恩诗、珍视生活的散文，并激励人们追求真实、善美的新闻事件。另外，大量的照片资料、音频、视频中振奋人心的音乐、发人深省的讲座等，也是中学心理健康教育课程资料等非常宝贵的东西。教师在实施心理健康教育的过程中，要根据中学生的年龄特点，选择丰富多彩的内容，以达到春风雨、保湿无声的功效。3.校内环境校内的花草树木、亭子、运动场等都是没有文字的教科书，图书馆、研究室、专用教室、各种教课和实践基地都是无声的教材，用华丽的色彩或堂堂的手势，将生命的活力和珍贵解释为顽强的生命力。教师应该教学生读这本不说话的教科书，激发他们对生命的敬畏和对生活的热爱，同时引导他们主动接受书对心灵的滋养。对书籍、器具、书凳、墙壁等公共物品的热爱也是中学生心理健康的重要标志。4.校外环境Xx年12月，_ _发表的中小学心理健康教育指导纲要（xx年修订）说：“在校外充分利用心理健康教育。学校要加强与基层群众自治团体、企业和事业单位、社会团体、公共文化机关、街道社区和青少年校外活动场所等的联系与合作，组织有助于中小学生身心健康的各种文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的道路。”校外电影院、图书馆、博物馆、展览馆、科学馆、青少年活动中心、公园、孤儿院、养老院、家庭、社区、工厂、农村、企业、公司、购物中心、部队、科研机构等都是中学生心理健康教育的重要基地学校教育和家庭教育、社区教育和社会教育共同作用，促进中学生身心健康和谐的发展和整体素质的全面提高，提高中学生的社会适应能力。二、精神形态的课程资源：隐性和无形中学心理健康教育课程资源1.人力资源中学心理健康教育课程资源的核心这里的人力资源包括所有中学生接触过的人，例如教师、学生、家长、校内员工、社区员工、社会大众，但是第一级和第二级、教师、学生和家长是中学心理健康教育的子代。这里只谈这种主要人力资源中精神因素对中学生的积极影响。(1)教师中学心理健康教育中最重要的人力资源课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中出现的重要概念。这次课程改革开发和利用课程资料的关键因素不是课程专家、学者、行政部门，而是教师。教师是学生学习资源的发现者，也是现有课堂教学资源和课外学习资源的审查者和认证者。只有有优质的教师资源，才能开发和利用其他课程资源。此外，作为具有内生课程资源的主要生命载体形式，教师自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现是课程教学不断发展的动力，在课程资源中起着特殊的作用。因此教师不仅是中学心理健康教育的课程资源，也是最重要、最具创新性的课程资源。教师的内在素质、外在能力和水平等直接决定学生的学习和发展，决定课堂教学质量的优劣。据说，老师的音容笑貌，精神状态和魅力，以及老师自己的经验、经验、智慧、感情、理由、混乱、感情、态度、价值观等素材性课程对中学生的言行起到了很大的作用。因此，在实施中学生心理健康教育的过程中，开发和利用教师自身的课程资源，也是课程资源建设中起决定性作用的核心环节。(2)学生中学心理健康教育中最活跃的课程资源随着课程资料的研究领域的扩大，生命载体形式的学生讲座资源也逐渐进入了研究的视野。中学心理健康教育课程资源中的学生课程资源主要是指学生的知识、技能、经验、活动方式和策略、原因、作品、困惑、理解、意志、感情、态度、价值等丰富的素材课程资源。中学生是中学心理健康教育的对象和主体。学生本身就是最重要的课程资源，是最活跃、最根本、最有生命力的课程资源。在中学心理健康教育中，学生课程资源的开发和利用是课程的本质和教学“学生基础”、“学生发展基础”的根本要求，对促进课程与教育的整合，促进学生健全人格的培养也具有重要作用。因此，教师在实施中学心理健康教育的过程中，应充分利用已有的学生典型事例，抓住课堂产生的学生原因和混乱，营造* * * * * * *、平等、相互尊重的师生关系氛围，立即教育和指导学生。(3)支持家长中心理健康教育最作用的课程资料中学生的成长离不开家庭教育。良好的家庭教育保障中学生健全人格的形成。反过来说，家庭环境也可能是中学生心理健康的发祥地。例如，留守儿童或单亲家庭子女等容易产生心理不平衡。因此，教师要与家长密切合作，了解中学生的家庭教育环境和背景，家庭和学校要合作，对中学生进行心理健康教育。学校也可以充分利用家长这一中学生心理健康教育的高质量资源，发挥与其他家长、学生分享家庭心理健康教育典型事例的作用模式。2.文化心理资源侵袭性中学心理健康教育课程资源中学心理健康教育课程资料的文化精神资源包括班级文化、社团文化、校园文化、家庭文化、社区文化、媒体(广播、电视、报纸等)和网络文化。教师在实施中学心理健康教育的过程中，要善于挖掘这种文化的积极能量，将心理健康教育与工作、反团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机地结合起来，充分利用网络等现代信息技术手段，以多种方式进行心理健康教育，以多种文化的本质培养学生的心灵，以残渣关注学生成长。在中学心理健康教育中，充分开发、整合、利用物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，发掘和合理利用多种资源的