观看王崧舟老师的课有感(1)

观看王崧舟老师的课有感 借着本次教研的契机，我有幸观看了王老师的课，这诗意的课堂，不仅能吸引孩子们，就连听课的我们都被深深地吸引了。王老师的课堂真让人向往，从现在开始，我要向着这个目标努力。教育界有这样的精英真值得骄傲和自豪。 新课标就说明了语文是一门综合性和实践性很强的学科，培养学生的语文素养就是要立足于课堂。语文课上我们要教孩子学习语言文字和运用语言文字，学会表达。的工作，王老师以他全新的教学理念、精湛的教学艺术、深厚的教学功底给所有的听课老师留下了深刻的印象。他独具匠心地创造生动，塑造精彩，令课堂充满了活力，真正体现了“语文是人的教育”。 一、巧妙引导，逐层感悟。 语文本体观认为：语文课应引导学生“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句”。王老师的课正是这样，他从学生的阅读心理出发，根据教材本身特点设计教法，环节不多，却“针针见血”：1、自由朗读课文，概括地讲讲你眼中的周总理一夜的工作是怎样的一夜？2、再读课文，抓住喜欢的词，从文中找出句子，谈谈感受最深的描写，以“简朴”、“劳苦”两个词为支点，撬开学生心灵的大门，体验周总理的高尚的品质。3、用诗歌你是这样的人和如歌如泣的乐曲来创设情境，让学生写周总理所想，聆听铿锵有力的朗诵，欣赏总理生前的音容笑貌，以十里长街送别总理的悲痛场面结课。课虽尽但意未尽，学生、教师脸上的泪珠已告诉大家：课堂上师生之间进行了心灵的对话。 二、真情投入，燃起激情。 课堂上，教师的真情教师的泪花是最能打动人的，是最能给学生以深刻影响的。王老师在课堂中所喷发的激情不仅深深地感染了学生，让一种精神在学生心中扎下了根，同样也深深地感染了听课的老师们。在引导学生感悟总理工作的“劳苦”时，王老师深情地引读：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理已拿起文件开始批阅，你看；当人们早已进入梦乡时，我们的周总理却坐在写字台前，你看；夜色阑珊，东方吐白，公鸡啼叫时，周总理揉揉疲倦的眼睛，拿起最后一篇文章。把学生导入了课文的情感，学生迅速沉浸到对课文已不仅仅是课文，而是对周总理的研究中去。整整两节课，王老师忘我地与学生一同融入了对周总理的缅怀与敬仰中。在学生理解“极其简单”时，王老师启发说：“同学们，你们有没有注意到这房子？这宫殿式的房子以前可能是谁住的？精美的壁画、漂亮的按摩床、还有服务员这些都不过分，因为他是泱泱大国的总理呀！但这些东西有吗？”在学生体会了周总理的“简朴”和“劳苦”后，王老师说：“你想表达这份感情吗？来，高声地告诉全世界。还有什么样的心情在涌动？（生答：自豪）那你自豪吗？来，自豪地告诉全世界。”“用你所有的情，所有的爱来朗读你是这样的人”。正是因为教师本人内心真正受到了感染，才会有如此地激情投入，也正是教师的真情投入，学生才能真正受到感动和感染。 三、倡导个性，珍视体验。 初读课文时，王老师要求：1、自由朗读课文；2、读完后思考：概括讲讲你眼中的周总理的一夜是怎样的一夜？学生读文，教师巡视。交流时，学生说了“忙碌的一夜、简朴的一夜、劳苦的一夜、仔细的一夜、一丝不苟的一夜”王老师把这些词语都板书在黑板上，并指着板书上的“劳苦”问学生：“劳”是什么意思？一个学生说：“劳”是劳动。另一个学生说：“劳”是劳累。王老师小结了：读了一遍课文，我们有的感觉到了“简朴”，有的感觉到了“忙碌”，有的对“一丝不苟”特别难忘，有的对“劳苦”有不同的独特体会。下面我们继续读文，抓住自己喜欢的词，从文中找出更深入的理解。学生基于生活背景的差异，心理体验的差异以及对阅读吸收理解的差异，对课文的印象，对文章重点词的把握，对课文句子的想法会产生不同的答案，王老师充分尊重每个学生，充分给予学生直接接触语言材料的机会，充分展示学生个人的学习所得，让学生在个别回答前充分表达自己个性化见解，不以偏概全，使学生个性得到张扬。同时，又因为王老师没有肯定其一否定其余而获得阅读的自信心。 正如王老师本人所言：“我们的语