浅谈如何培养小学生的集体荣誉感

浅谈如何培养小学生的集体荣誉感小学部李国亮一、问题的提出人住在集体中，个人与集体密切相关。 本学期本校担负着培养小学生政治生活目标的课题研究，以“培养小学生的集体荣誉感”为突破口。 入学初对学生进行了事前调查，发现孩子的集体观念不好，对集体荣誉感这个概念理解得不太深。 除此之外，现在的孩子大多是独生子，家里有家人保护、宠坏，所以他们逐渐养成了“以自我为中心”的坏习惯，缺乏“集体”的概念，有时还不及集体荣誉。 在集体中，甚至出现了个人的琐碎意见、吵架、骂声等危害集体利益的行为，缺乏集体荣誉感。 因此，作为班主任，我们必须重视通过集体影响每个人的思想，通过集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强的教育力。二、研究对象以5年级(6)班的53名同学为对象。三、研究方法开展一系列活动，实施跟踪调查。 采用观察、调查、问卷调查等各种方法。四、理论依据1、苏联教育家根据马克思列宁主义的经典学说，提出了集体教育原理：集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特征的集体主义者，只有在集体教育的基础上，才能充分发展学生的个性。2、现代社会的发展需要合作精神。 人是社会的人，只有在集体的帮助下才能取得更大的成功。五、研究过程(1)了解个人和集体的关系个人和集体之间有联系，集体的荣誉和成功依赖所有集体成员的努力，个人的进步和成长也不能被集体帮助。 让每个学生知道我是集体的一员，他们就会有意识地爱这个集体，总是为这个集体竞争荣耀。 每次班在学校组织活动中获得一点荣誉，我就通知学生很难获得这一荣誉，收集全班人的心血和汗水。我要以他们自己为主人公，以自己为主人公，培养他们对集体的责任感，积极关心集体，让集体和自己的家一样。 入学之初，我们开展了“我是集体的小主人”的活动，把班里的各项工作细致地分工，谁都能做了。 我经常教育学生“不打扫房间，为什么打扫天下”。 让他们确立正确的劳动观。 班级值班分为四大组，每组承担一周的劳动任务，每月轮换一次。 各组劳动组长必须根据学生自愿报告岗位的原则，实行责任制。 例如，擦墙壁、擦黑板、打扫清洁的地方、放桌子和椅子、打扫教室等。 担任各自的职务，人尽其责任。 这样不仅提高了学生的责任意识，还在实践中锻炼了自己的管理能力。 几个星期后，学生们责任感变强了，可以自主为集体工作了。(2)经常感受到集体的温暖学生融入集体后，如何关心这个集体的其他成员，也就是说，在其他孩子遇到困难时，伸出援助之手，尽量帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，大家都有良性的提高精神。 不要在成员遇到困难的时候击退他，冷遇他。 这样的话，不仅是为难的同学，其他成员也感受不到集体的温暖。 这会导致成员对集体失去信心和热情。 这是培养学生集体荣誉感的“杀手”之一。 我们班的张梦伟是个比较特殊的孩子，他小时候离了父母，父亲管不了他，从小就带他去幼儿园，现在他父亲又结婚了，还有一个妹妹。 他从小就养成偏僻的性格，不喜欢和同学玩，总是和同学意见不合，在学习方面也很差。 针对这种情况，班上进行了“小伙伴一起去”的活动。 学习等方面稍差的同学们，安排他们带着小伙伴一起学习，一起进步。 我给张梦伟安排了两个小伙伴，下课后一起玩游戏，教他学习，有什么困难的话，一起帮助他。 他感受到了集体的温暖。 学习也有进步。(3)正面引导、润物无声对小学生来说最可怕的是，他们做错了事之后，老师大声批评他们，伤害了学生的自尊心，他们今后就不能和老师很好地交流了。 我们要巧妙地引导他们，使他们自己逐渐理解其中的道理，最重要的是要用耐心和诚实来感动学生。 不是让学生害怕你。 应该正面讲道理，主张表扬，从关心和爱护的角度，要这样培养师生之间的默契，形成良好的互动教育模式。 有一次，李莹每天很早就到学校，发现自己在打扫班上的卫生。 抓住教育学生的机会，在班会的课上表扬车道，像他一样重视集体利益，让大家认识到一味为同学们服务是对我们班集体的爱。 第二天，我发现几个同学来教室后，打扫打扫，摆桌子和椅子，马上表扬他们，同时暗示全班同学，老师期待他们的行动。 渐渐地，同学们的集体荣誉感被动员起来，大家到处为集体着想，做好事。 同学之间互相帮助的事多了，所以关心的人不见了。 健康提高的班风静静地形成了。(4)在丰富的活动中锻炼学生集体活动是学生个人为了实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身具有非常强的目的性，它是培养主人意识的重要手段。 集体活动可以为同学们提供表达自己的机会，发挥他们的智慧，展示特长，满足他们的表现热情，同时在学生之间架设桥梁，让他们从熟人中认识，不相容，合作。 活动鼓舞了他们的气势，他们的人格得到尊重，参与意识、主人公精神大大增强。 每年6月1日的儿童节是孩子们最喜欢的时候，到了这个时候就上演节目。 我找到了班长，让她练习跳舞。 班长说：“老师，请放心。 我们一定会完成任务”。 他们利用上课等时间练习。 其他同学自愿帮助他们，不让他们值班，把时间花在练习跳舞上。 看到孩子们互相帮助的样子，我真的很高兴。 在一系列活动中，同学们深刻理解集体的荣誉依赖大家。 有同学们的积极参加，不仅形成了好的班风，还培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，全面提高了学生的素质。(5)抓住闪光点，提高班级的凝聚力“教育艺术的本质不是传授，而是激励、唤醒、激励”迪奥斯说，各级都是各种原因，必然会产生少数的转变期。 班主任应该全面正确地看他们，只看“短”的地方找不到“长”的地方。 由此形成“晕效应”。 如果不擅长发现他们的“亮点”，遵守纪律的觉悟性就不够充分，但看正义的勇气，帮助别人快乐的某个文化成绩并不理想，文体有一定特点，有些外表不太好，但是可以独立地思考，有些问题有独特的见解，暂时的这需要我们班主任全面理解，善于观察，从“短”中发现“长”，再从“短”中避免“长”。 发展所有的学生，享受成功的喜悦，增强班级的团结力，使所有的学生感受到自己是班级的小主人。六、研究的效果研究的时间虽然不长，但只有短学期。 但是，学生的变化是看得见的。1、班里的气氛协调了。 学生总是处处有重视班级集体利益的意识，形成了团结友爱的好班风。 作为一个小主人来看自己，同学之间互相宽容，就能增进团结，促进班级的集体建设，使班级的集体到处显得美丽。2、班里的孩子长大了。 在这个过程中，孩子们要知道自己是集体的一员，要想到集体，给集体添光彩。 同时，学生学会尊重别人，学会放在只要互相尊重就能互相宽容理解的身上，为别人着想，把心比作心。 同学交往的个性、生活方式、处世态度不同，矛盾的纠纷是不可避免的。 一旦产生矛盾，教育学生就算错了，也不要站在对方的立场上分析当时的情况，问自己“我是他的话，该怎么办？”，以自己的意见强迫别人。 更要注意自己，看到自己的行动接