★中学教师德育论文摘要范文中学教师德育论文摘要写

中学教师德育论文摘要范文中学教师德育论文摘要写 中学德育骨干队伍教师管理的问题是直接产生于现实中学管理中的、需要研究和解决的重要实践问题.中学德育骨干教师管理的问题主要包括队伍的构成,队伍的素质规格和队伍的培养提高等方面的问题.本文主要想从问题产生的原因分析入手,探讨认识这种问题和解决问题的方法,并对学校德育教育管理做初步的研究和设想,以便为教育工作者在新的时代中更加科学有效地加强学校德育管理提供一定的指导和建议. 调查发现,农村中学教师在德育过程中存在着观念滞后与偏失、德育责任意识淡薄、德育能力欠缺以及自身品德素养有待提高等问题.原因在于其生活状况不尽如人意、,应试,取向教育价值观的影响、多元角色的冲突以及农村中学教师整体素质的差距.必须采取措施改善农村中学教师生存状况,完善农村中学教师培训制度,缓解教师角色冲突,并加强对农村中学教师德育实施的监督管理与效果评价,以提高德育实效. 教师的德育能力是专业能力的核心组成部分.随着中国社会的转型和教育改革的深入开展,对中学教师德育能力的培养提出了现实的要求:理论和实践兼顾、以提高操作能力为主体方向,给教师自身以足够的体验或经历,建立可操作的教师德育规范,建设*学领域的教师课程以提高学科德育能力. 改革开放给深圳特区带来经济繁荣和文化多元价值倾向,中学的德育背景无论同我国其他城市相比,还是同以往的传统状况相比,有着很大的地域特征:800多万流动人口中“农民工家庭”、“经商家庭”多,文化层次偏低,中学生家庭背景复杂但经济普遍富裕,孩子们追求时尚,青春期躁动滋事,早恋倾向显著,性观念开放随意.此外,深圳的家长多数认为孩子成绩与基本品质是学校教育的事,教师要负责.在这样特殊而困难的德育环境下,深圳学校德育主渠道的优势正在逐步丧失,教师的道德影响力明显下降,学生心理问题和行为失范严重,学校德育低效问题日益突出. 中学德育文化环境是影响中学德育实效性的重要因素,影响着中学德育内容的发挥和中学德育目标的实现以及中学生良好思想政治品德的形成和发展.但是目前由于受到应试教育及市场经济的负面效应等影响,中学德育文化环境不同程度存在一些问题.为了解决这些问题,本文提出中学德育文化环境这个核心概念,继而分析中学德育文化环境的内涵、构成及其影响,在此基础上,从中学德育文化环境的构成着手,找出目前中学德育文化环境存在的问题并进行原因探析,最后提出加强中学德育文化环境建设的策略.对该命题的研究,不仅有助于丰富德育环境与中学德育理论,还有助于发挥中学德育文化环境的作用,提升中学德育实效.本文除前言、结论外,主要包括三个部分.第一部分提出中学德育文化环境的内涵,指出中学德育文化环境是围绕在中学德育和中学生思想政治品德周围的各种文化因素的总和.研究了中学德育文化环境的构成主要包括价值观观念环境、道德风尚环境、制度规则环境和载体传播环境.第二部分分析目前中学德育文化环境存在的问题及其原因.指出中学德育文化环境存在部分要素缺失、中学德育文化环境建设的不到位及中学德育文化环境功能障碍的问题,并进行原因探析.第三部分探讨加强中学德育文化环境建设的基本要求、路径选择及具体举措.基本要求即中学德育文化环境建设的目标要求、原则要求和主体要求.路径选择探讨了转变观念优先路径、营造风气优先路径和净化传播环境优先路径.具体举措即提升中学教师素质、加强“三风”及制度建设和净化传播环境. 本文主要论述了由于当前我国处于改革开放和科技高速发展时期,社会转型所产生的大量新问题、新矛盾致使不和谐、不文明现象日益膨胀,通讯技术的发展为这些不良信息扩散提供了便利,中学生这一思想道德观念还不稳固的群体很容易受到社会丑恶现象的影响,加之中学的德育工作改革力度不够,形式过于呆板,各地发展水平也很不平衡,中学“重智轻德”的现状令人堪忧.文中在对德育内涵及功能,尤其是中学德育内容等进行研究的基础上,阐述了德育在中学教育中的重要作用,认真分析了当前中学德育存在的问题,探析了造成这些问题的原因,并就如何提高中学德育实效,提出了一些建议和对策. 本文共分三个部分： 第一部分对德育的基本理论问题进行了梳理.首先,对德育的内涵进行了归纳和界定,由此引申出对中学德育的进一步理解和阐释.论述了德育的本质及功能,通过对德育功能的理解来加深对德育本质的理解,将德育的功能概括为社会性功能、个体性功能和教育性功能,教育性功能最能体现德育的重要性,这一功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现.其次厘清了德育对象和德育主体这两个德育的基本要素,一方面阐释了德育对象是德育过程中所有因素作用的焦点,是德育工作的出发点和落脚点,另一方面阐释了作为德育主体的教师在中学德育中的重要地位.最后6方面概括、汇总了当前中学德育的基本内容. 第二部分对当前中学德育存在的问题及原因进行了分析.首先从4个方面分析了中学德育存在的问题：即德育没有得到足够重视,学校、教师、家长或多或少存在着“轻德育”的思想；德育内容脱离生活实际,主要表现在滞后于时*展,与学生的学校生活及现实生活存在一定差距；德育形式缺乏多样性,施教途径局限于教材、老师的说教和德育课堂；德育实效不高,学生中行为失范、抗挫折力差、没有养成良好习惯等现象较为普遍.其次从5个方面对形成上述问题的原因进行了探析：学生自身的原因、教师方面的原因、家庭方面的原因、学校在认识上存在着错误倾向以及社会环境的影响,多重因素作用下,给中学德育工作增加了难度. 第三部分针对第二部分的德育问题及产生原因提出了改变这一现状的对策.第一要提高学生自身觉悟能力：激发学生自我教育动机和愿望,培养其进行自我教育的信心和兴趣；养成知行统一的道德习惯,认知与实践相结合,把道德规范内化为个人意识,外化为道德行为；加强情感教育,沟通教育者和学生在心理上的融合,支撑道德认识和行为转化为信念.第二要提高教师德育意识和自身素质：其中包括要增强德育意识,坚持教书育人；要提高自身道德素质和知识水平,提升人格魅力.第三要提高家长的家庭德育水平：重视孩子的习惯养成教育,在良好习惯养成中形成健全人格；注重亲情教育、感恩教育,使其在实践中体验人性的本质；注意孩子责任感的培养,养成良好的责任意识.第四要促进学校德育工作落到实处：即转变观念,树立“全员育人”观,强化全体教师的育人责任；探索建立科学合理的道德评价体系,加强对师生双方的约束力；促使德育内容生活化,形式多样化,将德育思想渗透到各种活动中.第五要全方位为中学德育营造良好的社会氛围：加强对新闻媒体的正面舆论导向引导；规范网络管理,净化网络环境；发挥社区教育的作用等.本文主要从学生自己、教师、家庭、学校和社会五个方面提出了改变当前德育现状的对策,以期能对提高德育实效有所借鉴. 我国教师法明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命”,也就是说教师职业的主要责任是“教书育人”.在我国的中学里,目前担任学校德育任务的主要是学校的政治课教师、班主任、政教处和团委的管理人员,用中小学德育规程里的话说“他们是学校德育工作的骨干力量”.但是,教书育人是教师的天职,实际上对学生进行思想品德教育,教会学生做人是每一位教师的职责,本文试图通过问卷调查和理论分析相结合的方法,对高中学科教师的德育作用做“实然”和“应然”的分析,为中学教师的德育素质结构提供调查依据,并有效地服务于高中德育工作水平的提高. 大、中学德育教师是德育衔接工作的计划者和实施者,其专业素养是直接影响德育衔接的关键因素,在德育教师专业素养培育基础上的衔接才是有效的德育衔接.因此,准确把握当前德育教师专业素养的培育与衔接的现状和问题,提升德育教师的育人能力和衔接水平,探索德育教师专业素养培养与衔接的常态化,是实现大、中学德育衔接的有效保证. 目前,经济的高速发展,社会多层次、多侧面的变迁,使德育受到了前所未有的挑战,其中,中学德育更是处于挑战的顶峰.传统中学德育的方向、内容、目标已无法满足新时期的发展要求.新时期的德育要根据时代的变化不断地更新自己的教育内容,随着科学发展观在各行各业中的进一步落实,以人为本的德育研究成为了当代德育工作者研究的核心内容.本研究旨在以以人为本的科学发展观和建设和谐社会的思想为指导,从基础教育实际出发,从中学生的实际出发,总结出当前中学德育存在的主要问题,深入探讨当代中学德育要以人为本的必要性,构建以人为本中学德育的新体系.本文主要分以下三个部分: 第一部分:中学德育现状分析.主要指出了中学德育存在的主要问题:认识错位,流于形式,忽视学生主体地位,脱离现实,远离时代,忽视学生自我需要,方法简单,渠道单一,忽视学生个性培养.并从社会、教育、学生、家庭四个角度对中学德育问题的根源进行了分析. 第二部分:以人为本的中学德育的理论基础.首先,从哲学、经济、政治、*、教育管理五方面分析了以人为本的科学内涵,其次,阐述了以人为本中学德育的真正内涵. 第三部分:以人为本中学德育理念的具体实施.一是从确认学生的地位,重视学生的发展,尊重学生的本身三个层面上明确以人为本的中学德育理念,二是构建以人为本的学生管理模式,包括树立德育目标,确立德育内容,建立德育工作方法三方面内容,三是培养以人为本的教师德育职业精神,四是从细化教学课程目标和优化课堂教学结构两方面倡导以人为本的德育课堂教学方法,五是创建以人为本的学校德育环境,即加大教育投入创建优良的德育“硬环境”和集思广益创