自我概念论文关于医学生英语自我概念英语水平相关性实证策略论文范文参考资料

自我概念论文医学生英语自我概念英语水平关联实证策略论文范文参考资料摘要：本文通过问卷调查和采访实证研究温州医科大学(以下简称“本校”)医学生英语自我概念与英语水平的关系，提出策略，帮助学生确立积极的自我概念，推进英语学习。 研究表明，英语自我概念与英语水平呈正相关，性别差异对医学生的英语自我概念有很大影响。关键词：英语自我概念英语水平战略医学生1671-0568(xx)29-0141-04现在，学习英语的作用不言而喻。 但是，个人差异会导致学生英语水平的偏差。 作为个人差异之一的自我概念对学生的外语学习有重要的影响，可分为积极的自我概念和消极的自我概念，前者促进英语学习，后者阻碍外语学习。 因此，教师和学校需要帮助学生确立积极的英语自我概念，促进英语学习。华生等人认为，自我概念是通过个人经验和环境的解释形成的自我认识。 评价这种人际关系的体验和社会环境，是后天学到的。现在很多中国学者把自我概念研究和外语学习结合起来。 例如，李强指出，英语的自我概念水平与英语成绩成正比。 这个结果与马冬梅的实证研究结果相呼应。 柴瑞琴和吉哲民探讨了英语自我概念在英语学习中的性别差异，指出女性具有很高的自我概念水平和听力、口语和写作自我概念水平。 4研究人员从不同角度证明了英语的自我概念与英语学习相关。 在国外，萨拉摩西在理解语言学习者的自我概念册中阐明了自我概念构成的多维性和语境的复杂影响。 她认为自我概念不是不变的，而是受时间和经验的影响。 3对这个自我概念的多维认识与马修和华生提出的自我概念结构(参见图1 )一致，但是后者的解释更为具体和清楚。 因此，本文采用关于后者自我概念的理论框架。马修和华生的自我概念结构显示了自己概念的多层次性和多维性的特征。 把整个英语的自我概念分为学业自我概念和非学业自我概念。 学业自我概念是指在自己的学业领域的能力的评价，非学业自我概念是指自己的学业外能力的评价。 其中学业的自我概念是数学、口语的自我概念等。 本文主要探讨学业领域的自我概念，阐述英语自我概念的子部分，如听力、自我概念等。对象是本校208名医学生，其中男性92名，女性116名，年龄1923岁，平均21岁。 专业为临床医学、护理、麻醉、药学、视力、影像及中医。 本研究通过问卷和采访来收集数据。 共分发了300份问卷，回收了208份有效问卷，回收率为69%。 在208名学生中，对14名不同专业和性别的医学生进行了采访，为问卷调查结果提供了实证，为深入分析差异的理由提供了支持。1 .英语自我概念与英语水平的关系图2的横轴表示整体的英语的自我概念，纵轴表示英语的四级总分。 数据显示，英语四级成绩高者，英语自我概念水平也高，也就是说整体英语自我概念和大学英语四级总分呈正相关。注： P0.05.P0.01表1显示了整体英语的自我概念和整体英语水平的相关性很强。 每个子维度的英语自我概念和英语水平的相关强弱不同。 其中写的自我概念和写水平的关联性没有统计学作用。 虽然语法和词汇的自我概念、语法和词汇水平有一定的相关性，但它们之间的相关性比听力和读书维度的相关性弱。2 .英语自我概念和英语水平及其关系中的性别差异(1)整体英语的自我概念及其各子维度的性别差异。注： p0.05时，有意义表2显示，整个女生的英语自我概念、听力自我概念、自我概念、语法和词汇自我概念及读自我概念的平均值高于男生。 换言之，女性在这方面有着更积极的自我概念。 但是，听力自我概念中的性别差异没有统计学作用(p0.05 )。 这与梁鲜的研究结果几乎相称。 5(2)整体英语水平和各部分英语水平的性别差异。注： p0.05时，有意义表3显示，女子各部分的平均分高于男子，差异具有统计学作用。 其中女子作文分数的标准偏差约为男子的4倍，表示女子文章得分分散，男子得分相对集中。(3)英语自我概念和英语水平相关性的性别差异。注： P0.01表4显示了整体的相关性，读书和执笔的子维度的相关性没有性别差异，男女都显示了强的相关性，执笔维度的男女都没有相关性，与表1的结果一致。 语法表示与词汇维度的男女都没有关系，表1*体虽然显示了相关性，但相关性的强度很弱(0.143*，p0.05 )，两者并不矛盾。 因此，从表4可以看出男女唯一的区别是，女生的听力自我概念和听力水平的相关性很强，但和男生没有关系。 表2的听力自我概念水平没有性别差异，表3的听力水平的女学生比男生的发现高，可以推测这是因为