物流管理论文关于工作过程为导向的高职物流管理专业教学模式论文范文参考资料

高职物流管理专业工作过程导向教学模式的物流管理论文以工作过程为导向的职业教育理论为解决高职院校物流管理专业教学中长期存在的理论与实践脱节、远离工作实践的问题提供了理论指导和教学范例。基于工作过程的管理教学可以采用认知实践法、案例教学法、实践法、商业计划竞赛和沙盘模拟实践教学。其实施应具备三个条件：教学设备和环境，以满足职业活动导向教学的需要，“双师型”教师，以及适合中国国情和学生未来工作环境的案例体系。关键词：工作过程导向；物流管理专业；情境教学20世纪90年代，德国著名职业教育学者Rauner教授及其团队针对传统职业教育与现实工作世界分离的弊端以及企业对一线技术和技能人才生产的更高要求，提出了以工作过程为导向的职业教育理论。该理论提出后很快得到德国学术界的认可，成为德国职业教育改革的理论指南。近年来，它对我国职业教育领域，尤其是课程领域产生了深远的影响。实践证明，工作过程导向的职业教育理论为解决高职教学中长期存在的理论与实践分离、工作与实践脱节等问题提供了理论指导和教学范式。一，以工作过程为导向的物流管理专业教学内容逻辑体系建设工作过程导向的职业教育注重学生创新能力的培养。其教学内容从专业理论知识向工作过程知识转变。它不再按照学科和学科本身的逻辑体系来构建，而是按照从初学者到专家的专业能力发展的五个阶段，分为四个学习类别，即：入门知识和概念知识。相关知识；具体和功能知识；基于经验的专业系统化知识(如图1所示)。传统职业教育在学科体系框架下寻求与职业的关系，以工作过程为导向的职业教育突破学科体系框架，以“职业活动”为逻辑起点，以工作过程知识为职业教育的核心，以典型的工作任务为工作过程知识的载体，根据职业能力的发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力和职业素质。二、基于工作过程的高职物流管理教学策略设计基于工作过程的职业教育以“行动导向”教学为主要教学方法。“行动导向”不是一种具体的教学策略，而是一种以行动或工作任务为导向的职业教育教学指导思想和策略。一方面，基于项目的学习已经成为学习的主要形式。学生通过独立或小组获得工作过程的知识，包括信息收集、工作计划制定、工作任务执行、工作结果评估等。另一方面，情境学习已经成为职业教育的典型特征。基于工作过程的高职物流专业教学可以采取以下策略：(一)认知练习法。即组织学生参观和参观企业，使学生对管理实践活动有初步的感性认识。认知实习可以安排在课后的第二或第三节课。请介绍你的管理制度和管理经验。(2)案例教学法。案例教学法是以教学目标和培养目标为基础，以教学内容为目标，借助管理实践中的案例，将学生置于特定的物流情境中，为学生提供一种非常贴近“实战”的实习氛围，培养学生观察问题的能力(3)实践训练。结合重点章节的内容，组织学生调查物流企业或设计相关物流场景。学生可以独立设计、讨论和形成物流方案，培养学生应用所学知识、发现原因、分析和解决原因的能力。(四)组织和指导学生参加大学生创新训练和创业计划竞赛。由_ _发起或发起的“全国大学生创新训练计划”和“中国大学生创业计划竞赛”旨在培养学生的创新兴趣和创新能力，强调自主性、探索性、实践性和合作性。上述活动都是基于工作过程的教学的优秀载体，能使学生理性学习，灵活运用。它们不仅能调动学生的学习积极性，还能培养团队精神。(5)沙盘模拟实践教学。沙盘模拟采用分组教学，将学生分成4-6个相互竞争的模拟管理团队，围绕与培训主题相关的业务活动，用可视化沙盘教具模拟企业管理的演绎过程。在课堂上，教师通过小组讨论、集中讨论、角色扮演、情景演练、案例分析和评论等方式，确保学生掌握先进的管理理念和策略。第三，工作过程导向的高职物流管理教学应该具备的条件(一)教学设备和环境满足专业活动导向教学的需要。例如，模拟企业的培训场所，满足分组教学的培训设备，适用于课堂讨论教学，用于教学中展示的媒体、卡片等。(二)“双师型”教师的真正角色。工作过程导向教学模式对教师提出了更高的要求。首先，教师要充分了解学生的情况，根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动。二是熟悉企业运作，根据预定的教学目标设计学习环境和教学策略，在实施教学前根据学生的基础和能力安排学习内容。三是紧密组织教学，让每个学生都参与学习，遇到困难时不断帮助和鼓励他们。四是及时评估和检查教学工作，总结教学组织是否合理，培训质量是否令人满意。要达到上述要求，教师必须具备真正角色的“双师素质”。但是，由于学校的内在机制、企业引进人才的障碍以及师生比例较高的原因，教学团队中双师型教师的素质还有待提高，难以实施工作过程导向教学。真正“双师型”教师应该是具有丰富实践经验和坚实理论基础的人才，这是高职院校企业管理情境教学成功的保证。_:1任聪敏。近20年来高等职业教育研究综述J。中国职业技术教育，xx，(8)。2韩旭。工作过程导向的职业