★初中地理小论文摘要范文初中地理小论文摘要写

初中地理摘要加强中学生创新能力的培养，不仅是知识经济时代赋予基础教育的新课题，也是学生积极适应未来社会竞争的前提。本文以初中地理教学中小课题的研究为切入点，深入探讨学生创新能力的培养。首先，论述了小课题研究的理论基础。二是根据地理学科的特点和初中地理教学的实际，探讨小地理课题的类型、设计原则、实施方法和一般程序。在具体实践的基础上，提出了通过小课题研究培养初中生创新能力的有效实施方法和策略。在对中国中学生地理奥林匹克竞赛中的知识环节(笔试)和实际问题解决环节(户外测试)进行比较和对mainland China、港、台、澳中小学地理课堂教学进行比较分析的基础上，立足于地理和地理教育价值日益重要的现实， 结合我国高中教育的特点，即重视系统地理知识的学习，忽视和轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力，地理实践意识的缺乏，地理知识的学习与学生情感态度和价值观的培养脱节，提出了“地理实践素养”的概念。 这个概念被定义了。从地理实践经验、地理实践倾向、地理实践能力和地理实践过程中的创造性四个维度分析了地理实践素养的构成。结合地理学科的独特视角和地理教育的目标，从掌握基本地理过程和方法以及对学生进行人文素养教育的重要途径两个角度分析了中学生地理实践素养的价值。为了培养我国中学生的地理实践素养，我们必须认清我国教育的大环境。学习是学生经验获得和转化的过程。学校教育是人类经验传承的一种特殊方式。学校经验的获得不能脱离人类经验获得的基础。本文通过对个体经验和隐性知识、集体经验和显性知识的分析，探讨了学校在提高经验传递效率的同时的出现。它也带来了知行分离的内在缺陷。学校教育如何减少或克服这一缺陷，实现知行合一？在对体验进行系统分析的基础上，提出了“完美体验”的概念完美体验描述了在体验形成和发展的理想状态下，获得和形成良性优化体验的过程。它基于经验之间的相互联系。它具有连续性、有序性和整体性的特点。提升体验的价值取向不是培养“知识人”，而是培养“生活主体”。基于改善体验的教育对学生认知体验、行动体验和情感体验的改革具有积极意义。根据我国中学教育的实际，推进体验教育改革的重点是提高学生的实践素养。在系统理论分析的基础上，结合我国中学地理教育的实际，从构成、培养途径、培养方法和培养环境四个维度构建了培养现代中学生地理实践素养的框架体系。为了培养我国中学生的现代地理实践素养，我们必须了解中学生地理实践素养的现状。笔者从事中学地理教育研究已有20多年，对我国中学生地理实践素养的实际情况有一定的感性认识。为了量化感性认识，笔者针对初中和高中各年级阶段，根据初中和高中地理课程标准，设计了四套中学生地理实践素养问卷。笔者从地理实践经验、地理实践兴趣、地理实践能力(自我认识和实际表现)和地理实践意识五个维度对四个年级的学生进行了调查。问卷主要分布在湖北、江西两省的11所学校和44个班级，共发放xx份问卷。发放问卷时考虑了城市学校和农村学校。省级重点中学、县市重点中学和非重点中学之间的平衡兼顾学校的重点班和普通班。问卷调查的结果通过数理统计进行分类和分析。总的结论是，学生在中学各年级的地理实践经验都很少。学生们对地理练习非常感兴趣。地理实践能力的自我认识程度远高于实际表现。学生的地理实践意识相对淡漠。对中学地理教师的访谈也证实了问卷调查的结论。如何培养我国中学地理实践素养作者构建了一个培养现代中学生地理实践素养的框架体系。着重阐述了框架体系的三个方面：培养中学生地理实践素养的途径、方法和环境。培养中学生地理实践素养的方法是论述的重点。根据中学地理分类的特点，从自然、人文和地域三个角度分析和总结了培养地理实践素养的方法。其中，自然地理实践素养的培养方法主要有科学观察、实地调查、实验和信息技术支持。人文地理实践素养的方法主要有人文地理调查法、人文地理访谈法和调查法。初中阶段的区域地理侧重于理解区域特征的实用方法，而高中阶段侧重于探索区域问题的实用方法。为了解决我国中学生地理实践素养的培养问题，笔者结合了问卷调查、教师访谈、中外地理教材对比分析、课堂观察和文献资源收集等方法。本文分析了我国中学生自然地理实践素养、人文地理实践素养和区域地理实践素养培养中的现实问题。针对这些问题，分别探讨了自然地理实践素养、人文地理实践素养和区域地理实践素养的培养策略。其中，自然地理实践素养的培养策略是基础，也是笔者论述的重点。人文地理实践素养的培养是薄弱环节。作者在讨论过程中结合了具体的策略和案例。强调尊重学生人文地理体验的形成规律，加强人文地理观察、记录、分析和展示方法的指导，培养学生的人文素质和文化品位。区域地理实践素质的培养是在前两者的基础上进行的，初中和高中的侧重点不同。在初中，重点是培养学生的能力，以确定区域方向，确定区域事件和一般描述区域特点。在高中，重点放在解决20世纪80年代前后的地区问题上新课程改革以来，学生的学习兴趣越来越受到重视。地理教学已经逐渐从以前对地理教师如何“教”的研究转向对学生如何“学”的探索。因此，培养学生对地理课堂学习的兴趣成为地理教育研究者关注的话题。本研究主要通过问卷调查、数据分析、文献研究等方法，研究教师的教学行为对学生地理课堂学习兴趣的影响。论文分为四个部分：第一章为绪论，阐述了地理学习兴趣影响因素的研究现状。第二章是通过教师的教学行为来测量影响学生地理学习兴趣的因素。介绍了测量问卷的编制、测量的实施和测量结果。第三章通过教师的教学行为分析了影响学生地理学习兴趣的因素。分析了初中和高中教师教学行为对学生学习兴趣影响的现状，并对影响最大的几种教师教学行为进行了数据分析和原因分析。第四章旨在激发学生对地理学习的兴趣和改善教师教学行为的策略。通过对各种教师教学行为案例的分析，提出了一些可行性建议。在课程改革的背景下，教师如何引导学生构建现代学习方式已经成为一个重要的课题。摘要：阐述了不同学习方法的含义、特点和理论基础，介绍了课题研究的背景、目的、创新点、文献综述和研究原则，并结合当前教育现状分析了新课程下改变学习方法的必要性和可行性。本文探讨了构建新课程学习方法的策略。运用个案研究、实验、调查和访谈等方法，研究在初中地理教学实践过程中，如何形成新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。通过分析初中地理学习方法的现状和实践研究的过程，得出应用研究的基本结论，指出改革初中地理学习方法的意义，并反思实践中存在的问题。提出了一些建议。本文还详细讨论了新课程倡导的自主、合作和探究三种主要学习方式的特点和意义。结合作者的实践研究，对典型案例进行了分析。学习方式改革的应用研究证明，新课程学习方式能够促进学生学习，提高学习效果，培养学生合作、创新和实践能力，总结初中地理新课程学习方式改革的主要误区，提出构建初中地理学习方式的主要策略。地理教学法是地理教学研究的重要组成部分，也是基础教育地理课程改革探索的重要课题。教学方法的探索和应用一直是教育领域研究者和一线教师关注和实践的焦点。国内外对教学方法的研究成果丰富。从过去到现在，教学方法一直在不断发展。教学方法的实施直接影响教学活动的效果。本文以一所中学为例，主要从以下几个方面对地理新教学方法的应用进行了调查研究。第一部分：引言这一部分主要总结了地理教学方法研究的背景和意义、国内外研究现状、相关研究成果以及本文的切入点。简要说明本次研究的目的和内容，以及研究思路和主要方法。第二部分：调查分析的理论基础这一部分从教育学和心理学、课程理论和教学理论、三个方面以及新课程的角度阐述了支持本论文的相关理论这一部分主要对全文进行了简要总结，指出了研究中存在的不足，如问卷覆盖面有限、教师访谈较少等。显然，未来开展新的地理教学方法的应用实验需要进一步的研究和探索。初中地理实验教学中存在许多现象，如只讲实验不做实验，只有少数教师组织开展小地理实验等。由于初中地理实验室少，实验设备短缺，实验设备不能满足实验教学的要求，实验设备利用率极低，实验课时不足等原因。建议加强初中地理实验教学，将演示演示与学生自主实验相结合，动画模拟演示与学生自主实验相结合，课外实践活动与学生自主实验相结合等。课程评