理念论文关于生本理念下优化信息技术课前学习的探究论文范文参考资料

理念论文关于生本理念下优化信息技术课前学习的探究论文范文参考资料 摘要在网络环境下解决高中信息技术教学中“先学后教”的困难，将信息技术课堂中的操作和探究活动向课前移，真正实现“先学”，激发学生的学习兴趣，让学生真正实现自主学习，同时提升学生的学习能力。 关键词生本理念；网络环境；课前学习；学习能力 G633.67A1674-6058（xx）18-0036-02 近年来，随着新课程改革的逐步推进，生本教育“先学后教，以学定教”的理念深入人心。高中信息技术是一门以操作和探索为基础的学科，因此，培养学生的信息技术操作能力，提高学生学习信息技术的兴趣就显得十分重要和必要。在信息技术教学中，教师要立足于课程改革，打破传统教学模式的限制，利用网络创设学生自主学习环境，并提供丰富的，从而有效提高信息技术教学质量和效率。 “先学后教”主要是在生本理念下，注重学生的课前学习。生本理念下，信息技术课前学习的优势显现出来，教师会将下一节课要学习的内容以浅显扼要的形式布置，然后通过微课、网络查找等方式分组展开，这类作业是为新课做铺垫的。它是预习作业，却超越了预习作业，这就是生本课的前置作业。课前学习使学生学会了预习，又融合了以前所学的知识。因此，课前的预习和作业，不仅让学生学到了知识，又使学生掌握了自主学习的能力。前置作业让每个学生有准备地进入课堂。课前的思考和准备，可以给学生更多自主学习的空间；可以使课内的学习更加深入；还可以大大节省课堂上讨论的时间，极大地提高课堂效率。 1.利用网络环境，激发学生学习兴趣 以往的课前预习就是学生拿了课本自己看，然后操作，学生的兴趣全无，且对于信息技术课程来说，光看书是不能理解知识点的。利用网络资源，在课前把相关教学内容放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，很容易激发学生的学习兴趣。 例如在教学5.2视频、音频和动画信息加工时，考虑到学生对网络歌手是非常熟悉的，但他们不知道如何自己制作歌曲并上传到网络，所以笔者通过课前布置任务“用Cool Edit Pro来制作一首歌曲的视频”来引导学生思考及探究，并通过任务操作提醒，让学生课前自己设计一个“用Cool Edit Pro来制作一首自己的歌”的操作任务，从而极大地激发了学生的兴趣。这对于学生获取课外知识、发展智力、培养能力来说无疑是一种很好的形式。 2.利用网络环境，帮助学生合作探究 在当前的课改中，培养学生互相学习、交流合作的能力非常重要。课前自主学习之前，教师可先分组布置任务，学生通过*群、微信群等分工，然后课前通过网络搜集资料和学习。不管他们的想法怎样，都可以在群里大胆表达出来。在课前学习过程中，学生都能积极主动地参与，乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。通过小组的合作学习，学生在探究过程中获得了很多知识和信息。 例如在教学4.1.1文字及其处理技术前，让学生在小组内自行设计一个任务，使用合适的关键词上网查阅相关资料，然后填写下表。 学生通过自主学习，了解了汉字的和意义，知道了汉字的编码过程，认识到汉字对他们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，同时也加强了他们的动脑和动手能力。 3.利用网络环境，让学生亲历知识探索过程，激发创新意识 信息技术课堂上注重学生的探究学习，因此教师在课前可让学生尝试开展探究性学习，然后在课堂上让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激发创新意识。在课前用视频再现教师的探究经历，让学生“亲历”知识探究过程，感悟探究方法和思想，加深对知识理解，发现规律，培养学生的知识探究能力和创新精神。 例如在讲述2.3 文件的下载时，课前让学生下载自己喜欢的歌曲并保存在电脑上，能够很好地调动学生学习积极性。平时有大部分的学生并不知道怎么利用下载工具来进行高效的下载，对此教师可通过微视频介绍下载的途径及方法，然后在课堂上只要学生分组回答各下载文件的途径及优点即可，这样本节课的重点就马上突显了。 通过课前学习，学生都能有准备地进入课堂，课堂上思维更活跃了，还有了更多自主学习的空间，极大地提高了课堂效率。 1.通过课前自主学习，优化信息技术教学模式 因为生本教育是一种思想，没有固定不变的模式，且各年级、各学科、各种课型都有自身特点，这就需要我们有步骤地去研究、探索、磨合和完善，努力寻找合适的教学模式。课前的教学设计包括以下两个方面。（1）情境的创设。教师根据教学内容，利用多媒体技术与网络技术，在教学的开端用生活中的实例来激发学生的研究兴趣，创设一种能促使学生主动参与信息技术学习的情境。（2）自主性的学习活动。学生通过教师布置的任务，在组内自主完成学习，再交流所得，从而得出初步结论。 教师在教学中要不断改变形式，提高课前学习效率，加强课前学习资源的建设。教师可通过自制微课，或共享网络资源，让学生通过网络平台提前学习课堂内容，从而实现“先学”。在网络环境中，教师应设法培养学生判断、选择、处理信息的能力，培养学生的创新意识和实践能力，切实提高学生的自主学习能力。 2.依托生本理念，指导学生课前开展项目性学习 信息技术的学习目的是进一步提高学生运用网络学习的能力，为此，教师可设计一些项目学习任务。例如在进行信息获取这一章复习时，让学生课前围绕“信息获取”进行资料，除了基础的知识纲要外，还要求学生提供一些辅助的视频资料，并将*理的资料上传到网络教学平台，其余学生如果有补充，及时与上传学生沟通，对资料进行修正、完善。通过生生互动、教师点拨，完成了“信息获取”的复习。 3.依托网络教学平台，指导学生课前开展拓展性学习 操作是信息技术学习中一个非常重要的环节。课堂上，学生对于一些基础的知识或操作往往能够及时地反馈掌握情况，但对于一些拓展性的知识，往往无法及时地反馈。在4.1.2文字处理软件的教学中，教师可在课前依靠网络教学平台，设计了一个拓展性话题。教师首先在网络平台上传“电子小报的分析与制作”的话题，让学生谈谈自己的看法。如果让学生直接回答，往往看法比较片面、单一，为此，教师要求学生课前查阅相关资料，然后在平台上发表自己的看法，接着自己制作一份电子小报。这样课堂上教师就可对学生的电子小报进行，指出各种软件制作的优缺点，最后小结：必须根据信息的特点，选取适合的文本加工工具来处理文本信息。这样的教学设计既突出了重难点，又调动了学生的学习积极性。 总之，通过网络资源，将很难前置的信息技术操作预习，通过网络平台呈现给学生