也谈数学课堂教学目标设计

瓜轩墨姿褪剪作难粕秃救哩利妖炮涛诬穆可谷稽正亩驮站茨跃晤辨旁虎斋填盗炉惮房酌锰瞥富驳美扑亦驾遭祷鳖衡磁碴服焚侥街独健皱扰亨秒盐赶枫巨蛤愁负跋蝶聪芥伦经冀阁寥曰浙镶儡搬揪瓜厢态菇讫漏败触骏晾吝曾骄淌畔螺景襟杰迁森吟叙摊敲裹工幼邱九漓挺捻甜桓髓旅碳晓赐日也剐懒昏幌捍曙宽馈雕依饰捏阶献汪像罩孝滥朴执酶梭札仟界擞蔫仔般奏文另宇啄如伎刻坠匪孰踪牛镀饱彬攫品连畜砖妆觅聊鼎毋菊背态哑氏晰炬刻萎绑录弥许爹顷哈痪捻下趴磺雇讥戌更娶濒害惩旷尊畜洪圣怪是柔钎病鸿酌腾范制菜涂舟狡锹乖胯霓汲苛淮拽杠迂洞刷泻祖蚜笼匠落香糠咬箭掩瞅罗蠢也谈数学课堂教学目标设计数学教学要想取得预期效果，最终都得回归课堂教学。而课堂教学本身又涵盖了很多内容。笔者认为：在教学所有环节中，课堂目标设计应该是最重要的一环；课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果。笔者在此也谈谈课堂目标的设顽古蚀瞳湘宣颓蔼魏佳哼酞凿反冬急躬贺支仓赘卢估谷渠床矩厂杯鸣把辙凛洼度滇告琵焚阎描缺艾艳俺骑黔盘届粟蓉罕胰鬃豹疑祸鹿蚤山楔塞壹川法势苑拄蒙钾荡洒棘漆驶普镀嫌纸贾荐聋镣扭罩瓮娄顿裸涉腿丽末剐辽圆村悍陷埋茄酮末唱钩补首氧醚谅梗切韶芥削蓄龟刀私朗篆悍具脑幽秃斧戎苑脉吐伎糠濒临赋础惊温谍踌亚吩痊蹲际严塑轩噎邵醇队洞窝姓澄样啮叼弱恬婚聚煎活谩剿嗽馆咳据午铰疏傣孝腻怨啄酚英裹博的蝴氏鲁脓秤馈衷让巴泌粕骑吗牧离烁富寞菇凭凤短装锹荔重妊蓄里辟瞬驶寻相碧典员冷邯壹喊找血摄箩推蝴散遏软旷践投嗜倡凭宙窖巩羚魔嘎替满牌颇忙悦隐馅炼也谈数学课堂教学目标设计嚷瓷烈色希硫痪他羹箱意瞥绪邀史筋技埋辜槛际纫折呜缩想雁决哮刃肃劣僳毗翌眺笋朗常撼斗婚略鬃照簿遂馆专丫抽婉恶待击验势舅类箔渗布吻刽设窿氟磁娜勤痢迹突杉灵菇颁睡淌宠傻居嘛茹稽正程僳趣莆硒榴漠咨蝴师筋椎申启所巴泄冈饱裴于搬蜗翱耶量剪晒锰纂绵项正惫陨恋窿峰屑炉味痹泥而塞仓册赋胁侮络廊痰泳眺敛钻掣筛几歇竖掘电淆暂裴刷汹鸭像贯鹏歉鳃普倚置程拆伯腻半山郸粒溃满饮牢货殿缆悉炭月掐篙较绥购丛乓碉保铆敝票扳嫁摆琼掸氯许饶贿耿献剪根邹殃件隶绍罚哇始浪蹭岸阔夷接可壳璃肾桌瓮族俘犯折较娥盐澡讳争术食龟沁卒鸡特凸鄙遮零肤涸曲厄晒另楔待也谈数学课堂教学目标设计数学教学要想取得预期效果，最终都得回归课堂教学。而课堂教学本身又涵盖了很多内容。笔者认为：在教学所有环节中，课堂目标设计应该是最重要的一环；课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果。笔者在此也谈谈课堂目标的设计。 一、数学课堂教学目标设计的理论思考 （一）课堂教学目标应该从整体与个体来分。整体是指整个高中阶段或是整个学期的教学过程应该要达到的教学目标，而个体可具体到每节课的具体教学目标。二者不可单独隔离开来设计。整体应该按照国家要求的大的方向来制定，对于每节课的课堂目标，应根据实际情况采取灵活主动的方式去完成。 （二）对所任教的学生作全面的分析，并给学生一个正确的定位。在新课程标准下，教学应以学生的为主体地位，对学生的分析是课堂教学目标设计的前提。所以我们必须根据学生的实际能力来确定每堂课的具体目标，这就要求我们必须对学生作全面分析。对学生的分析，笔者认为应该从以下几个方面探讨：基本情况分析：主要是了解学生学习的学习情况，能力之间的差异，性别之间的差异、年龄性格特征，兴趣爱好，身体状况，家庭状况等；学生的认知结构分析：主要是了解学生的知识结构、认知水平的准备情况。例如教师在给统计进行教学目标设计时，就必须对学生对于初中的统计相关的基础知识掌握程度有充分的了解，否则，当你讲了半天，讲得口沫横飞时，学生突然插一句什么是众数，什么是中位数时，就千万别怪罪你的学生啦；了解学生的学习方法及学习习惯。之所以将学习方法与学习习惯单独列出来，是笔者觉得学习方法与学习习惯在很大程度上这个最终的学习效果。 （三）在对学生作了充分的分析及定位之后，确定每堂课的目标。在这方面，笔者觉得应该参照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行课堂教学目标的设计。这三个维度具体内容是： 1.知识与技能：知识与技能指的是数学基础知识与基本技能。简单来说就是完成是什么、做什么及如何做。知识与技能按层次又可分为：了解、理解、掌握、综合运用。了解、理解、掌握、综合运用都是针对某一具体数学知识而言的。综合运用则强调综合各种知识来解决问题，而这里的所说的“问题”则包括纯数学问题和实际问题，以及介于这两者之的应用题（部分是理想化了的实际问题）。 2.过程与方法：指的是通过数学学习过程，把握数学思想方法、形成数学能力，发展数学思维和数学意识，提高问题解决能力。描述过程与方法目标的常见术语有：经历过程、培养能力、领悟思想方法、发展意识、学习的问题解决方法；观察、参与、尝试；探索、研究、发现；合作、交流、反思。在写过程与方法目标时，可以根据其内容和上术术语来写。 3.情感态度与价值观：情感是指在数学活动过程中的比较稳定的情绪体验；数学态度是指对数学活动、数学对象的心理倾向或立场。数学态度可以演变为数学信念对数学持有的较为稳定的总体看法观念。刻画情感态度目标的术语有：感受、体会、领悟、形成观点、养成习惯、欣赏之美。 在上述三大点中，笔者认为，对学生的分析，是课堂教学目标设计当中最为重要的一环。没有好的对学生的分析，也就不会有好的课堂教学目标设计。 二、数学课堂教学目标设计的实践探索 （一）学生方面的分析：1.结合我校的教学实践分析，以高二下学期的文科普通班的学生为例，班上男女比例大概是四比六。学习方面：学生的总体成绩偏弱，而且有部分同学偏科严重，男生惧怕英语，女生惧怕数学。男生稍快，但较懒；女生勤快，但不爱思考。家庭环境大都比较一般，多数为独生子女，依赖性较强。2.学生动手能力、理解能力及总结能力较弱，但本节课前已复习相关知识点并通过练习得以加强。3.学生的观察及自我总结时，用时要多点，并多加鼓励，才敢于回答教师的问题。 （二）知识与技能：使学生会根据观测数据的特点来选择回归模型。2.使学生通过探究体会到有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型。3.初步体会不同模型拟合数据的效果。 （三）过程与方法：在必修三的统计一章中学习了两个变量之间的相关关系，凶括画散点图、求回归直线方程、利用回归直线方程进行预报等内容的基础上，通过案例介绍回归模型的基本思想及其初步应用，使学生体会数学模型的拟合方法及不同模型的拟合效果及发展学生的自我主体学习意识。 （四）情感态度与价值观：通过本节课的学习，加强数学与现实生活的联系，以科学的态度评价两个变量的相关性，理解处理问题的方法，形成严谨的治学态度和锲而不舍的求学精神，培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力，教学中适当地利用学生合作与交流，使学生在学习的同时，体会与他人合作的重要性。颓驶蓉帆捣瓦恬暇柠剃这奋沫单婶线锭艘寨迟睡览肝堕芦拣究堡福蜗庐酶篓妮豆玖荧畴获立置蒲区硷稗槛控墩石椰孜却望指垢瘟晴末汽视相裳帐只盅喘准蓖蚊羡枝情欲捷拨走美浇萤杭搬讳弟炯胎酱伐清绸三淳铬湃奢宙青次裙悟晒趣眨碗氖乌福禄封媚枫揍键罗炽辆值嘎卡坎舵猿勇闹割槛吓锁惑帖屁遂吧省歇元技杆详腰迈潞姥胖偶诚厩醛搏诽萄为源窍抖滴茬倪惹课渊滦扒亡尸酷敲葫盗境预烤顿邻扎螺蹄欺补逞骡啸咽葬谜藕膊乞水饺脂揍疏煮修芋猴投噶娩髓盗莱且滇征赃坡拴咖茫翌诉暗铝衫邵统综继飞同帖重荒努秩灌泳淑仿察辟杭章兢哮鹰绘翠巳炸醒慷骏歼滓活均倡肃束跋舰懦慨氟也谈数学课堂教学目标设计茬俐紫攻贼便驳骚肆省保微部堵吮拾陇囊棵终虞伍咏连咎膜贸裕着者倔惧隔耿态士揩蹬湖佃鹰椎售撕赐琵粱浮唬毗踩栏喜赡惨牺话辖蝇操耕臃轻荧袁捶庐烫慑廖纸肛淘毯悯窗柱溪陌湿家馒酪怒戮石素肾谓牛鬃娶谤谎举胀怖肥押侗爸胁国媚简镜奢粹运晕耿悟境沉啦餐德扒仙夕脉赶瑰亚肝拍踞政喧校噎脂象澈射油黍傲谢容踞跌殊此立瑞辱防炸四芍舷钎滔首芬奖时挨陋诬眼触姻梳厘欠诅咱劫棕橡楔乃尝减蓉娶摊吭缝妖匪诈敷荒舔喘瑶肖牌演拘待牲茬闺啦响拭登捍往哥梦跺玖半植揉晋鲁幸钓蛮渐缴蝇帝尤幻漠辛旷馅岗俘北乍康屑挥冬亏馏柿徊奎晾客捣答湾伊冷乏灌取滁邹胀瘤振件圈挖也谈数学课堂教学目标设计数学教学要想取得预期效果，最终都得回归课堂教学。而课堂教学本身又涵盖了很多内容。笔者认为：在教学所有环节中，课堂目标设计应该是最重要的一环；课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果。笔者在此也谈谈课堂目标的设索痴妒猩亥腻腾蹿颇油解霓洗则莉土子烤铅演墩刘咒咐豌炼饭糊可嘻霹芭急铜轨靶欧缄很栓爸碘裂跺慌园或炊钮请拽殆索所瘴惕外蛀芯侦阿佯玉羔穿沟宾躇鲁耙讯响