机电技术应用专业调查报告

机电技术应用专业调研报告一、现状调查及问题分析机电技术应用是一个新专业，成立不到10年。这也是一个主要的。仅机械行业就有59所中学设有机电技术应用专业。山东省职业高中机电技术应用专业学生数量居全省首位。以上事实表明，该专业具有良好的适应性和发展前景。面对21世纪，随着科学技术的进步和新技术、新工艺、新设备、新材料和管理技术的不断发展，专业工作将变得越来越复杂和智能化。为了适应这一变化，机电技术应用专业也必须深化教学改革。为此，项目组对机电技术应用专业的现状进行了多类别、多方面的调查，为该专业的建设和改革提供依据。调查在北京、辽宁、河南、安徽、福建、山东、广东等7个省市进行，采用问卷调查和走访学校、企业相结合的方式进行。调查的对象主要是1996年以来前几年的毕业生，就业企业、中专、职业高中和机电技术应用专业或类似专业的技校。已经发出了500多份问卷，收回了280多份。主要内容包括：(1)课程设置模式；(2)毕业生岗位分布；(3)对知识和能力结构的反应；(4)企业对毕业生的需求。(一)课程模式当前机电技术应用专业的课程模式有很多种，有三种代表性的课程模式，如表1所示。表1专业课程设置模式种类课程模块模块比率上学时间培训时间技术中学技术基础模块机械模块电气模块402832341821(周)职业学校机械维护电子产品维护406031015(周)工业学校特纳(钳工)普通电工505032830(周)中专的技术基础模块包括制图、工程力学、金属加工、电工和电子学。机械模块包括：机械和零件、公差和测量、工艺和设备、液压和气动、数控加工和编程；电气模块包括：电机和拖动、电源、电气控制设备、转换器技术、可编程控制器。三种课程模式都体现了“宽口径”的专业特色，其目标是培养机电复合型人才，以满足机电行业对机电设备安装、调试、运行、操作、维护和保养的要求，增强毕业生的就业竞争力和适应性。通过调查，我们发现当前课程中存在以下问题需要解决：1.课程按照学科体系设置，缺乏整合性。机电一体化技术的应用是一项综合性技术，其实质是机电一体化功能的有机结合，而不是简单的机电结合。简单加法的结果导致教材的反复交叉，内容太多，太杂，太深。缺乏基于机电技术结合的课程整合，不利于机电技术复合型人才的培养。2.职业技术学校机电技术应用专业的课程设置基本上是单一技能的拼凑，不具有复合特征。此外，大多数职业技术学校不具备开办机电技术应用专业学校的条件。3.课程缺乏灵活性。选修课没有一定的比例，不能满足学生个性发展和不同岗位的需要。4.大量的课程不仅增加了学生的学习负担，而且在一定程度上影响了实践教学和学生实践能力的培养。(二)毕业生就业单位的性质和岗位分布表2毕业生就业计划的性质从表2和表3可以看出，就业单位的性质和三所中等职业学校毕业生的工作分配存在明显差异。中等职业学校学生在外资企业中占很大比例，职业学校学生在国有和个体企业中占很大比例，绝大多数技工学校学生在国有企业中。毕业生有三种主要的工作。第一类是一线操作岗位，从事机械维修、电气维修、设备安装、机械加工、数控机床操作与编程、仪器调试与维护等。其中中专学生占被调查人数的66%;职业技术学校学生占被调查学生总数的90%以上。第二类是管理职位，如生产调度、质量监督、人事管理、直线经理等。有11%的中学生，几乎没有职业技术学校的学生。第三类是技术员，他们都是中学生，占16%，主要从事工艺设计和实施。此外，调查显示，技术人员一般在操作岗位上有一年以上的工作经验。此外，大约6%的中学生从事市场营销。(三)应对知识和能力的结构为了考察现行课程知识和能力结构的适应性，我们对部分中学毕业生进行了访谈和问卷调查。反馈如表4、图1和图2所示。表4知识结构反馈课程结构基础文化课程专业基础课专业技术课程反馈信息中等职业学校种类适应程度强化科目适应程度应该是增高主题适应程度应该是增高主题许多较少的足够地使用语言语言数学外语强烈的一个喜欢穷人富有的一般狭窄的34%计算机基础中学生16%23%61%18%57%11%60%4%电子技术AutoCAD公共关系ISO 9000知识营销13%48%18%数控技术PLC技术机械维修工厂供电专业外语27%职业高中学生26%20%53%27%59%39%51%10%37%50%11%14%技校学生17%8%71%68%23%31%57%0%14%66%0%1.计算机和新技术应用调查显示，69%的中学毕业生和52%的职业高中毕业生要求提高他们的计算机操作和应用能力。此外，对加强机械CAD(或电子CAD)、数控技术、PLC和微电子技术的教学也有很高的要求，这是科技发展的现代化要求和就业的需要。机电设备越来越先进，新技术含量越来越高。只有具备一定的计算机应用能力和新技术应用能力，我们才能更好地胜任机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护和测试。2.外语能力调查显示，76%的中学毕业生和58%的职业高中毕业生要求提高他们的英语水平。这一要求基于两个客观原因。首先，大量机电设备是从国外进口的，他们需要了解外语说明或技术文件才能胜任他们的工作。第二，在一些外资企业工作需要与外国人员交流。特别是中国加入世贸组织后，参与国际竞争的企业对人才的外语水平提出了更高的要求。3.管理和营销能力在调查中，许多毕业生建议应增加新的企业管理知识，如国际标准化组织9000标准，并应加强市场营销、公共关系和其他课程的案例教学，使其更加实用，以满足管理和市场营销职位的责任要求，并为竞争管理和市场营销等未来职位奠定基础。4.实际操作能力为了适应岗位操作，“三校”毕业生普遍要求加强实践技能的培养，希望在学校获得各种岗位操作技能，并在毕业后能够胜任工作或二次就业要求。从图2中的信息反馈可以看出，50%以上的中学毕业生要求加强电工、电子和综合培训。一方面，这表明毕业生的岗位工作有些薄弱。另一方面，也表明岗位工作需要综合职业能力，这符合机电技术应用专业的宽口径和增强分析和解决问题能力的要求。由于数控技术的发展和数控设备的增加，提议加强数控操作培训的人数也占据了很大的比例。值得注意的是，提出加强课程实验、课程设计、毕业设计等实践环节的毕业生比例不到三分之一，这可能解释了两个问题，一是验证性实验多，与生产实践联系少，二是操作岗位不需要设计岗位。另一件值得注意的事情是，51%的中学毕业生和48%的职业高中毕业生都要求加强技能认证培训。根据调查，拥有技能证书的毕业生容易找到工作，获得更高的薪水，升职也更快。随着职业资格准入制度的正式实施，是否有相应的职业资格和技能证书将成为就业的先决条件。因此，有必要在实践教学中充分考虑加强技能验证训练。5.语言技能调查显示，59%的中学毕业生和21%的职业高中毕业生希望加强汉语学习。良好的中文能力是自我提升、求职和成功的关键。这也是现代企业对人才综合素质要求的一个重要方面。公关沟通能力、口语表达能力、书面表达能力、组织管理能力、自学能力都与语文能力相关。6.自学能力调查显示，75%的中学毕业生和32%的职业高中毕业生要求提高自学能力，绝大多数毕业生在课余时间继续学习。一是提高教育水平；第二是学习新技术，以提高工作岗位的竞争力，并寻求工作转移机会，以获得更好的工作和待遇。因此，加强学生的自学能力有利于毕业生的未来发展。7.社交能力74%的中学毕业生和68%的职业高中毕业生要求加强社会交往能力的培养。在市场经济条件下，这是企业成功的重要条件，也是企业对人才素质的基本要求。员工良好的社会沟通能力是形成和谐的企业氛围和团队精神的基础。对于营销人员来说，社会沟通能力是关系到企业生存和发展的关键能力。(四)思想道德素质的调查在培养学生掌握专业知识和技能的同时，重视培养学生良好的思想道德素质是大多数毕业生的要求。毕业生尤其希望在校期间加强职业道德、心理素质和竞争意识的培养。这一要求是市场经济条件下人才竞争的客观反映。具有良好职业道德、心理状态和创业意识的毕业生在激烈的人才竞争中立于不败之地。(五)企业对机电技术应用人才的需求和使用情况我们走访了许多企业的人事部门，他们认为机电技术应用专业有很多工作，毕业生的工作安排得很好，所以有更好的需求。但是，由于企业规模、设备和技术水平的不同，毕业生的使用也有很大的差异。为了拉尔戈三年制机电技术应用专业招收初中毕业生或同等学历者。本专业培养符合我国社会主义现代化建设要求，德、智、体、美全面发展，具有从事机电技术应用工作、生产、服务、技术和管理第一线工作，以及从事机电设备、自动化设备和生产线运行维护的高素质劳动者和初、中级专业人才。(二)主要知识和能力要求毕业生应具备与高中同等的基本文化知识，并应掌握以下专业知识和相应技能：(1)掌握机械、电气电子技术、自动控制等基础知识。(2)掌握典型机电设备的结构和工作原理；(三)具备机电自动化设备安装、调试、运行和维护的基本能力；(4)具有操作一般机械加工和编写简单零件工艺规范的能力；(5)改装简单机电设备的能力。(三)专业能力和专业知识结构该专业毕业生应具备的职业能力可以用8个能力模块来表达，即：工程图纸的阅读能力、典型零件和传动机构的识别和分析能力、机械加工和工艺编制能力、典型机电设备的分析能力、简单机电设备的改造能力、自动生产线的安装、调试、操作和维护能力、电路识别图的分析和计算能力、常用工具和仪器的使用能力。八个能力模块中的每一个都对应于特定的专业知识结构。它们是：工程制图和公差。工程力学、材料、机械原理、机械零件；技术和工装、维修技术；典型机电设备的原理和结构；液压和气动基本单元和典型结构、常见低压电器、继电器接触器控制、可编程控制器应用；单片机原理、接口技术、汇编语言、常用传感器基本原理、传感器应用；电工基础、电机变压器、模拟电子、数字电子、电力电子。(4)课程结构和实践环节根据能力和专业知识的要求，本专业的课程结构确定如下：机械制图、机械基础、金属技术、机电设备概论、液压与气动、电气与PLC控制技术、微机控制技术与应用、传感器与应用、电气与电子技术。相应的实习环节有：测绘实训、CAD实训、钳工实训、机械拆卸实训、机械加工实训、机电设备维修实训、电气布线安装实训、PLC应用实训、控制应用综合实训、电气技术实训、电子技术实训、综合实训。(5)主菜本专业的九门主干课程是：电工电子技术与应用、机械基础、金属技术、机电设备导论、机械制图、液压与气动传动、电气与PLC控制技术、微机控制技术与应用、传感器与应用。(6)专业设置为了使毕业生具有较强的适应性和广泛的就业范围，根据本地区的实际情况和机电行业的需要，可以设置几个专业方向，如“自动化设备、生产线操作与维护”和“机电产品营销与技术服务”。学生通过主要课程和相应的实践环节后，在获得所需专业能力和知识的基础上，选择专业方向进行有针对性的教学和培训，从而完成上岗前的知识和能力准备。与上述两个专业方向相对应，建议开设自动化设备、生产线调试和自动化等专业课程三、教学改革的重点、思路和措施(一)教学改革的重点为了适应21世纪发展的要求，实现中国社会主义现代化的跨世纪目标，迫切需要培养符合现代化要求的劳动者和专门人才。中等职业教育培养适应新时代要求的高素质劳动者的根本出路在于贯彻全教会精神，深化职业教育的教育教学改革，全面推进素质教育。根据新形势提出的新要求，机电技术应用专业必须明确以素质教育为重点，注重培养学生的