形象思维能力的培养汇总

形象思维能力的培养传统小学数学教育对学生思维发展的定位集中在培养学生的逻辑思维能力上，是认为逻辑思维能力优于形象思维能力的进步思维方式。形象思维是思维的基本形式，和逻辑思维能力一样重要。首先，在人们的日常生活、工作、学习中，语言和文字是最普遍、最重要的，这些都离不开形象思维。没有语言就不会产生概念，思维活动也不会进行。第二，如果对抽象的内容没有形象支持，没有形象思维的参与，就很难进行。数学课程标准(实验稿)提出了“形象思维的发展”、“抽象思维的发展”、“推理能力的开发及初步演绎推理能力”。在这里不难看到形象思维的培养和发展，应该引起我们教师的充分重视。基于以上认识，我想谈谈如何结合小学数学教育有效地培养学生的形象思维能力的粗浅认识。第一，丰富外表，加强形象思维的基础。外表是指人一旦认知，保存在人脑中的事物的形象。外貌是形象思维的“细胞”，准确丰富的表象积累是培养形象思维的基础。因此，要培养学生的形象思维能力，必须丰富学生的外貌确保。1.地图观察，丰富的面貌据心理学家研究，视觉是最可靠的感觉系统，人从视觉信息中获取的信息占80%以上。因此，为了丰富学生外貌的积累，必须向学生提供适当的图像资料(物理、模型、壁纸、板书等)，动员视觉参与的同时，还要教学生观察焦点、主要观察内容、观察顺序、观察方法等观察方法。其中，特别要着重使用电气教授团，它可以是静态的，可以是近的。在学生不能亲自来现场的情况下，可以解决学生外貌不足的问题。可以给学生提供反映思维过程的演示。这样会大大加强外貌的生动性，提高学习效率。例如：通过教授长方体的认识，学生观察模型，发现从不同的位置和方向看，盒子的6个面和另一侧的区域相同，然后使用多媒体课件，通过移动另一侧与一致，证明对方的区域相同，通过屏幕上的图形运动，加深了学生对盒子另一侧的位置和面积关系的理解，同时引导了学生参与课程，激发了学生学习的兴趣。2.操作，丰富的样子实践是学生积累知识经验，丰富事物外观的主要方法。通过手操作，学生可以移动手、眼、脑、嘴，提高知觉效果，为学生在课堂上进行手操作提供了更多的时间和空间，满足学生操作的需要，使学生的肥大、折叠、剪刀、拼写、绘画、视觉、触觉、听觉等多种感官共同作用，形成综合、胖乎乎的样子例如：分数的初步认识的教导，在教学中创造运营的机会，给学生充分的时间和空间，让学生自主学习，以1%的折扣，以1/1，1表示完全的认识：将一个物体分成相同的大部分，其中一个就是其中的几分之一，在学生的头脑中形成了“几分之一”的鲜明形象。实用的经验，丰富的外表古人云：纸最终要有浅浅的感觉。决不知道这件事要亲自做。也就是说，要想人们对事物有深刻的认识和认识，就必须亲自参与实验和体验。教师结合学生学习的内容，经常为学生提供直接参与实践活动的机会，加强经验，丰富学生的外貌积累，学生的感性认识也越来越丰富，帮助学生更容易理解数学问题。例如：时、分、秒的学习节的教学，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易表现为具体的事物，抽象，时间单位之间的接近率也很复杂，所以很难确立时间观念。结合学生的人生经验，例如1小时能做的事情、1分钟脉搏测量、1分钟眼健康运动、1分钟绳跳、看秒针走路的拍手等，可以换成学生体验1小时、1秒、1秒的长度，看抽象时间概念，触摸。让学生亲自从实践中认识到时间、分、秒的实际意义。4.故意的记忆，丰富的样子心理学说，记忆分为无意记忆和意图记忆两种。要使记忆对象在大脑中形成深刻的图像，一般需要通过有意的记忆重复知觉。让学生使用学习工具直接工作或观察图片后，重复操作的场景或图片的内容，鼓励学生只画比较简单的画，或者闭上眼睛，回忆操作过程，将事物的认识变成物体的样子，从而丰富形象思维的素材。例如：教学生“理解长方形和正方形”的时候，要闭上眼睛，根据头脑中出现的长方形和正方形的形状，说长方形和正方形的特点。第二，加工外观，插入形象思维的翅膀。形象思维过程的一般形式是利用表象的联想和想象，因此，要发展学生的形象思维能力，就必须培养学生的联想能力和想象力能力。1.培养学生的联想能力联想是一个思维过程，在脑海中想着所知道的东西与它相连的另一个东西。是形象思维的一种形式。是促进学生记忆的一种手段。联想不管熟练与否，都显示出思维灵活、知识有多大，因此，在教学中要加强学生联想能力的培养，丰富外表的增长和表现之间的联系。范例：学习圆柱体积计算公式时，引导学生完成圆形面积计算的诱导过程。圆面积的推导过程是使用切割方法将圆转换为近似矩形，从而求出圆的面积。如果把圆形的面看成某种厚度，就会变成圆柱体。也可以用同样的方法切割，制作漂亮的盒子，制作圆柱的体积公式，不是吗？2.培养学生的想象力想象是指人已经在头脑中拥有的外观加工成形的过程。如果联想增加了外貌的数量，想象力就会创造新的面貌，创造新的面貌。在想象过程中，不仅可以创造没有知觉的事物形象，还可以创造没有存在的事物形象，所以想象力是形象思维的翅膀，是培养学生思维能力的开始。在教学中要有意识地培养和发展学生的想象力能力。例如，在有趣的图形这样的课程中，老师设计了制作小设计师的过程，使学生可以用不同形状的纸设计自己的图案，使学生的个性得以发展，满足需求。稻草人、风车、小孩钓鱼、火箭、太阳等一幅美丽的图案出现了。其宗旨不仅激发了学生的学习兴趣，还实现了学生的想象力开发能力。第三，实用应用，发展形象思维能力。1.促进形象思维和抽象思维共同应用的数字组合数模的结合不仅是一种数学思维，还是一种很好的教学方法。数学家华罗庚指出，形体不足时不太直观，刑量不足时微乎其微。研究数学问题时，结合水刑和水刑是数学课堂教学中进行形象思维训练的主要方法。在数学中，很多主题是舍利、文理、舍利的结合，解决问题的原型比较复杂，抽象，学生摄取大脑后很难形成明确的面貌。如果采用将特定问题转化为图形形式的数形结合方式，帮助学生建立正确的表象，揭示隐秘复杂的关系，就可以全面把握问题的本质，创造性地思考问题的解决方法。在大多数情况下，可以图形方式列出一些表达式。根据算术表达式，通过图形编制应用问题、应用问题、图形绘制等训练，使学生暂时了解如何绘画，感受到数量和形状组合的优点，提高学生的数模转换能力，实现形象思维和抽象思维的互补，并相互补充。例如，如果高度增加3厘米，则变成长度为8厘米的立方体。原来箱子的体积是多少？再：水果店装载880公斤的梨，苹果的3倍多装载130公斤的梨，苹果最多运送多少公斤？讲课时，可以引导学生画示意图，画出来的话自然就能轻松解决问题。2.连接现实，体验形象思维的应用价值学生的日常生活丰富多彩。他们在现实生活中接触到很多东西，积累了很多生活经验。这些成为学生记忆的表象。在教学中，接触学生生活的实际，唤起学生记忆的外观，指导、提取、加工和利用生活中积累的外观，使学生体会到形象思维的应用价值，对培养学生的形象思维有很大帮助。例如，学生想得到面积单位1平方厘米大小的图像，就要先用侧面长度为1厘米的正方形测量拇指的手指面，然后在日常生活中想想，这些物体的表面面积大约为1平方厘米。这样测量实际中间，想想看，1平方厘米的大小在学生大脑中留下了明确的样子，形成了空间观念。3.加强习惯，提高学生在应用程序中使用图像思维的能力现在学生一般缺乏形象思维的习惯。他们往往习惯于使用特性、规律或公式来解决问题，而不是使用形象思维来思考现象或过程的本质。这样也会稀释学生头脑中已经确立的样子。遇到实际问题，就不使用形象思维，甚至想不到这样做。要改变这种状态，首先，教师在教学过程中要重视对学生形象思维能力的训练，有意识地组织主题训练，对学生使用形象的思维严格要求，并有解决问题的一般图表；二是教学生形象化抽象问题的技术，例如如何画示意图，如何使用图形分析等。指导学生在实践过程中不断克服思维定势的影响，形