权威事业单位考试(教师)全真模拟试卷(八)

权威事业单位考试(教师)完全模拟论文(8)一、单一选择题1.建议首先将教育学变成科学，并将伦理和心理学作为教育学的理论基础(a)。A.哈巴特巴斯托罗C.洛克德杜威2.“教育是源于生产劳动需要的一种社会史现象。其根本目的是促进全面发展。”这句话代表(d)观点。A.实用主义教育学b .制度教育学C.实验教育学d .马克思主义教育学3.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话反映了教育(b)。A.正函数b .负函数C.社会发展功能d .隐形功能4.瑞士心理学家皮亚杰说，认知计算水平，先行运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特点表明个人身心发展具有(a)规律。A.顺序b .步骤C.不平衡d .互补性教师的职业是促进个人(d)的职业。A.自由化b .现代化C.专业化d .社会化6.过程的特点是为了获得直接的经验，用手做。这种课程类型反映了(b)的概念。A.学科课程b .活动学科课程C.综合课程d .显性课程7.显性过程和隐性过程按(d)划分。A.课程内容的固有属性b .学生的学习要求C.课程的任务d .课程的表达8.“给鱼当饭吃的人一辈子都可以选择鱼。”这句话表明应注意教学(b)。A.知识转移b .培养学生的能力C.培养学生积极的心理素质d .培养学生良好的思想道德特征9.以下陈述不正确的是(b):A.学校工作主要以教育为主B.课外活动是活动过程C.学记提出了“按时间教学必须有正业，退休必须有在校”的教育思想D.教学生知识是教师的根本课题之一10.老师把正在上课的学生赶出教室，侵犯了学生的(a)。A.受教育权b .个人自由C.隐私d .信誉11.引起和决定教育发展变化的最根本和内在因素是(a)。A.社会生产力b .文化传统C.社会制度d .科学技术水平12.各个年龄段个人表现出的不同身体和精神发展的整体特征和主要矛盾面临着不同的发展任务。这就是身心发展(d)。A.差异b .顺序C.不平衡d .阶段13.(C)是所有教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育政策b .教育政策C.教育目的d .教育目标14.小学阶段相当于身心发展(c)。A.幼儿b .青少年C.童年d .青少年初期15.认为在动机水平适当的时候诱发学习动机最好的理论是(b)。A.成就动机理论b .耶克斯多德森定律C.绩效结构理论d .加强理论16.道德教育原则与道德教育规律的关系是(c)。A.两者都是一样的。b .前者引导后者C.前者反映了后者。前者决定后者17.(B)在实施道德教育时，意味着理性行动，从学生那里认识人力，调动学生的主动权，积极进步。A.指导原则b .指导原则C.知识与实践的统一原则d .基于适应性的教育原则18.道德教育必须坚持积极指导和纪律约束的结合(c)。A.只要说服法就可以b .适当的罚款C.说服教育主要是，纪律约束d .纪律主要是，说服是辅助19.以下道德教育原则跟马卡莱娜科的教育思想有关(b)。A.因材施教原则b .集体教育与个别教育相结合C.知识与实践的统一原则d .发扬优点，克服缺点20.“纸终于要浅了。绝对要知道这件事要亲身去做。”这句话体现的道德教育原则是(a)。A.知识和实践的统一原则b .指导原则C.因材施教原则d .导向原则21.关于创建学生档案，以下说明是正确的(c)。A.收集整理归档识别b .管理收集识别归档C.收集清理识别归档d .收集识别归档清理22.“不介入课程管理太多，以容忍的态度处理课程生活的矛盾，不主动组织课程活动。”这属于(b)班主任的领导方式。A.权威型b .放任型C.民主d .休闲类型23.君子要国民化，就必须学习。反映了(b)的教育目的观：“古代国王、建国军民、教第一”。A.文化标准b .社会标准C.科学标准d .个人标准教师属于生病学生的恶劣救护车(d)。A.侵犯学生的生命权b .侵犯学生的健康权C.侵犯学生身体权利d .不非法侵犯25.关于先进生的心理特征，以下说明是正确的(一)。A.自尊心强，自信满满b .不当的自负C.学习动机不强。意志力薄弱。26.(A)理论是：“学生不是空着头上课。”是我国新课程改革的理论基础之一。A.建构主义b .认知主义C.行为主义d .人本主义27.一位老师未经学生允许，独立把学生的作文编在自己编的优秀作文集里，对那位老师的做法进行了正确的叙述(b)。A.老师的做法侵犯了学生的财产权B.老师的做法侵犯了学生的版权C.李老师的做法没有侵犯学生的版权。因为作文不是“作品”，不受到中华人民共和国著作权法的保护D.教师的做法侵犯了学生的个人权利。28.心理学家提出程序教学，并为计算机辅助教学提供理论依据；(a)。A.斯金纳b .布鲁纳C.加内德桑达伊克29.根据迁移的性质和影响效果，可分为(a):A.正迁移和负迁移b .反向迁移和反向迁移C.水平和垂直迁移D. -相同的迁移和特定的迁移30.如果学生已经有“哺乳动物”的概念，然后学“鲸鱼”之类的动物，那么这个学习属于(b)。A.父学习b .子学习C.共同学习d .命题学习二、选择题1.促进个人社会化的教育功能主要表现在(ABC)上。A.教育促进人的概念社会化。教育促进人的智力和能力的社会化C.教育促进人的职业和身份社会化。教育促进了人类个人价值的实现E.教育促进个别主题意识的发展。教育对人口发展的作用是(ABCE)。A.教育可以减少人口数量。b .教育可以提高人口素质C.教育可以使人口结构合理。d .人口结构影响教育结构。E.教育有助于人口迁移。3.以下关于教育的论述来自论语的实例(ADE)。A.不生气，也不是475发。b .导师、良善而得救的人C.教，施，效是d。学，不想就聋，不想就学就危E.正体，不令；那个身体不是这样的4.以下选项中同意基于社会的价值取向的学者是(BCD):A.夸美内斯b柏拉图C.德克D.克希斯塔娜E.是贝斯托罗5.学校刺激学生学习动机的措施主要是(ABC)。A.生成问题情况并实施启发式教学B.基于内部动机角色，遵守外部动机角色补充C.充分利用反馈正确评价学生的学习结果D.设定角色模型，并扮演角色模型的示范角色。E.利用原动机的转移，引起学生学习的必要性6.课程实施的影响因素主要包括：(ABCDE)。A.课程方案本身的特点b .师生之间的交流与合作C.课程实施组织和领导d .教师教育E.支持多种外部因素7.以下教师的职业权利(ABCDE)。A.教育教育权C.学生权利管理E.教育和培训权B.学术研究权D.民主管理权8.道德教育的基本任务是(ABCD)。A.逐步改善学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观的秩序B.培养学生的道德评价和自我教育能力，培养学生良好的道德行为习惯C.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观D.培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念E.培养学生的精神美和行动美9.教育目的明确规定受过教育(AD)。A.发展方向b .发展阶段C.发展动机d .发展结果E.开发过程10.活动过程的特征是(ABCD)。A.广义b .灵活性C.主体性d .实用性E.必需的11.以下是元认知计划策略(ACDE)的一部分：A.建立要回答的问题b .读取时追踪注意事项C.浏览阅读材料d .设置学习目标E.完成学习任务的方法分析12.下一个观点是错误的(ABE)。A.杜威认为课程的组织应该考虑儿童的心理顺序，不需要考虑教材的逻辑顺序B.“过程”一词是从英语衍生出来的C.人们对儿童身心发展规律的认识决定了课程组织的心理逻辑D.编写教科书的时候要考虑这个科学本身的内部逻辑E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教育效果的评价13.学校心理健康事业的意义是(ABCDE)。A.预防精神疾病b .需要保障学生的心理健康C.提高学生心理素质d .促进学生健全人格的发展E.学校日常教育教学工作的合作与补充14.对以下道德的理解，就是(ACE)。A.品德是后天学习形成的b .品性是个人天生的天性C.品德具有相对的稳定性d .品德是认知和行为的统一性E.品德是道德的缩写，等于道德15.体罚学生的情况如下(BCE)。A.让小学三年级的学生抄写一首古诗一次零次B.明明说了脏话，老师却在上面放了讲台，让他默默地写课文C.刘新宇在自习时间睡觉，老师让他在学校操场上跑步D.体育老师让我们在课堂上反复练习4次，以纠正某个学生的非标准动作E.在小学5年级教室里，英语老师拿着木棍，在不发音的学生背上用力打了5次16.提高记忆效果的方法是(ABCDE)。A.分散审查b .及时审查C.多种感觉同时参与记忆d .材质整理E.增加学习动机，明确记忆目的17.“三角形的内角和180度”的学习可以用(AB)的学习方式完成。A.学习发现b .接受学习C.意义学习d .机器学习E.灵感法18.布鲁纳认为学生有三个最基本的内在动机。他们是(ABC)。A.内部驱动器好奇b .内部驱动器C.相互内部驱动器d或内部驱动器E.第二个内部驱动器19.学生伤害事故的组成部分是(ABCD)A.学生伤害事故的主体是学生，学生是受害者或加害者B.要有客观伤害结果C.上海事故结果的发生与学校教育管理疏忽保护行为和因果关系D.学校的主观方面有故意或过失E.在时间和地点方面，受伤行为或后果之一必须在学校发生20.教育法程序可分为以下几个阶段：(ABCD)A.法律同意建议b .审议法律草案C.表决和通过法律d .法律的公示E.法律的实施三、判断分析问题l，暴虐的朱贤错误地说，与桑代克的实验相互独立，排他。这个观点是错误的。据说，最初，暴虐的朱贤节和桑达伊克的试行错误出现了对立的理论。后来，美国心理学家哈略把两种理论联系起来，他认为这两种理论并不矛盾，试错和顿悟分别代表学习和思维发展的两个阶段，试错是初期阶段，是顿悟的基础；顿悟是高级阶段，是试行错误的飞跃。第二节课是指课堂的教学活动。这个观点是错误的。教学是根据教育目的的规范，教师的教学与学生的学习一起进行的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技术，开发智力、体力，培养品德、美，形成全面发展的个性的活动。教学有多种形式，是通用性和多样性的统一。教学有多种形式，如课堂内、课外、课堂、分组、个别教学。教师的备课、学生讲课、批改作业、课外、学业成绩检查和评价、学生课后预习和复习、作业等也