学前教育专业论文关于五年制学前教育专业学生管理模式探究论文范文参考资料

学前教育专业论文五年制学前教育专业管理模式探索论文范文参考资料本文分析了五年制学前教育专业学生管理中存在的问题，重视分层教育和管理，重视正规教育，强调情感教育，重视寓教于乐，探索五年制学前教育专业学生管理方式。【关键词】五年制学前教育专业管理模式ga0450-9889(xx)10C-0113-03五年制人才培养模式在现代职业教育强烈提倡的教育教育教学中具有不可替代的优点。尤其是学前教育专业的学生以扎实的技术和出色的职业素养深受雇主的欢迎。但是该集团与高职院校学生相比在年龄、思想、心理、文化基础等方面有很多差异，特别是作为未成年人进入职业教育领域和大学校园学习生活，对经营有特殊要求。一、五年学前教育专业管理问题目前学前教育事业迅速发展，社会对幼儿教师的需求很多，师范大学尝试不同层次的人才培养方式，以满足社会的要求。五年制学前教育专业在很多大学都没有。学校大部分时间投资于教育，对学生管理的研究不足，目标性不强，教育方式的效果不足。具体来说：(a)没有相对独立的教育和教学空间；五年制学前教育专业学生一般是“2 3”和“3 2”的培养方式，前两年(或三年)是中等职业学校，后三年(或两年)是高等职业教育。他们入学的时候是未成年，与进入大学入学考试、进入高等专门学校学习的学生相比，无论是教育还是管理都有差异。著名的教育家李秉德老师指出：“中等教育和高等教育最大的区别是，主要依靠别人的管理和别人的爱，后者关心自我管理，这才取决于教育对象是否成人化。”比较独特的校园及教育场所和宿舍地区，实行与成人学生不同的工作时间，营造有针对性的校园文化，比较容易实现封闭的管理。但是从现在很多学校来看，并没有为这个特殊的团体提供合适的空间。成人和非人气学生一起在比较开放的校园里学生自由出入，同一学习和生活，例如在校园里使用一定的工作时间和网络等自制力较弱的未成年学生容易出现熬夜和网络成瘾现象，影响身心健康的成长。根据国内法对未成年学生学校周边环境的要求、网吧或娱乐场所等不能开放的情况下，学校往往不能考虑，这很难被未成年学生挑选出好的图案，受到诱惑，染上不好的习性。无视5年制学前教育专业的特殊性，教育效果不好。第一，无视年龄特性。5年制高职学生的入学年龄为14，15岁左右，毕业时也是19，20岁左右，刚成年的年龄。因此，他们几乎在同一所学校经历了他们的整个青春阶段，尤其是从成年到成年的物种间变化，他们的生理和心理上的剧烈变化，这些急剧变化给他们带来了管理、教育、指导等一系列不适应。目前，高职院校的“一刀切”管理带来了很多经营困难和问题，学生们没有受到充分的教育。二是无视学生文化基础薄弱的特殊性。与此相比，五年制学前教育专业学生的文化基础薄弱，他们对文化课的学习兴趣总体上不高，学校对课程设置和学习要求及学习方式有所不同，还要加强对学生学习兴趣的指导和学风建设，临时的学业警报必须成为部分学生经常要做的工作。如果学校忽视了他们的特殊性，过于强调自我发展和管理，对他们的学习状态采取倾听的态度，一定会因为这个小组的学生表现出厌倦学习、中断等现象而无法完成学业。第三，无视这个群体思想的复杂性。与普通高中相比，该集团的学生领域更广，层次更广。一般来说，在全区各地，农村、城市、城市等方面，班级集体中思想、生活习惯的差异很容易出现，这种差异容易引起学生之间的矛盾，也容易造成人际关系障碍。另一方面，该集团的学生大部分是单亲、贫困家庭、留守儿童，他们在家庭环境中感到挫败感，从同辈朋友那里感到自卑，在师长面前受到的负面评价也比较多，因此比其他同龄人有更多的心理问题，他们都需要有针对性的经营和教育。现在很多高职院校都有这种水平的学生，他们分散在各个系，和其他高职学生一起学习生活。学校这样的教育和管理方式，忽视了他们的年龄、思想特点和成长规律，不仅不能根据学生的适合情况适当地进行教学，而且还实行了开放的管理，基本上是学生自我管理的基础，这需要更多的指导、沟通、制约和关注，5年学前教育专业，他们的“三种观点”没有得到正确的指导，良好的行动，这一组学生受到了纪律、淘汰学前教育专业学生是未来的幼儿教师，他们的素质决定了未来学前教育事业的发展，决定了下一代成长的质量，重视幼儿教师的培养是不容忽视的。对于五年制学前教育专业的管理问题，可以采取以下有效的方法。(a)设立专业教育部门、分层教育和管理；建立独立的部门有利于进行符合目的的研究，密切这个集体的特殊性，采取相应的措施，提出不同的要求，给这个集体学生提供相对独立的、与其他学生融为一体的学习生活空间。根据学生的年龄水平实行分层管理。由于五年制学前教育专业学生的年龄广度大，即使学校设立专门的教育科门，也要根据学生的年龄特点进行分级管理。特别是不要忽视受教育者的知识水平和尚未长大的事实，防止学生在条件不成熟的情况下执行学生自我管理时出现的漏洞。强调学生的个性发展，防止忽视学生的积极指导、关心。不要过分强调制度约束的作用，也不要忽略未成年人思想教育的特殊性等。分层管理，一般前三年的日常管理是按照未成年学生的要求进行的，主要特点是根据我国未成年人保护法等制定相关管理制度，相对封闭、严格，进一步强调教师的主导作用。在人力车方面，一般配备一班一名班主任，校长分配一班固定的教室等。学习生活要求学生及时关灯休息，统一晨练、夜间自学、旅行假期报告等。要强调家长的监护责任，定期与家长沟通，积极打造家庭学校教育平台等。今后两年，根据成人学生的特点进行管理，加强学生自主性、开放性，强调学生的自我管理。思想教育要在不同的年龄阶段采取不同的方式，突出不同的主题，例如对学生进行一到两年的青春期教育。第三年举行学生18岁成人仪式。第4，5年对学生的恋爱结婚_ _等。同时，可以构建相对独立的空间，实施统一的管理要求，营造适合学生的校园文化，加强管理和教育的目的，达到更好的效果。(b)发展教育，总是孜孜不倦。五年制学前教育专业全国各地、各学校的学生生活、学习、行为等习惯各不相同。特别是他们的大部分学习成绩不好，未能通过理想的高中，未能经历高考试前集中学习，还处于青春不育期等，各种习惯的发展不如意。幼儿园教师的行为习惯对幼儿的职业道德有很大影响。因此，我们要把学生的培养教育作为始终坚持的职业，提高到培养学生职业道德的水平。青春期是各种好习惯的重要时期。要坚持制度规范和文化训，坚持积极的指导，多方面培养学生良好的学习、生活、行为等习惯。制定严格的宿舍卫生管理制度 课堂纪律管理制度等，加强审查检查，定期检查宿舍的卫生检查和晨练，学风等级等。通过严格的规范管理，形成独特的文化氛围，产生强大的教育效果。同时，根据该集团学生的特点，策划丰富多彩的活动，引导学生开发幼儿教师礼仪大会、幼儿教师服装大会等文明礼仪行为。(c)强调情感教育，心灵感染；五年制学前教育专业入学时尚未成年，需要爱和指导的年龄，单纯的制度限制往往会提高学生的反抗心。在教育实践过程中，教师要多关心学生，弥补制度管理所的不足。广西幼儿师范大学五年制教学部在学校整体教育指导意识形态中，根据学科学生的特点，提出“与青春携手共同成长”的教育哲学，强调对学生成长的同行和指导。这种感情的培养不仅鼓励教师，也鼓励对学生像亲人一样的关怀，思想导师的指导，学生之间真诚的友爱，互相帮助，共同成长，建立和谐的师生关系和友好的同学关系。在教育过程中，用鉴定人，心灵来感染心灵，实现“爱那个老师，相信那条路”的目的。情感教育对这群孩子很重要。他们还没成年就离开父母去外地读书，精神还不成熟，心里很敏感。他们需要风和细雨般的情感关怀。老师温暖的一句话充满爱意的行动是否能接受老师的重要细节，会给人留下深刻的印象。另一方面，未成年学生的可塑性强，这个年龄组摆脱父母的管束，追求友谊，喜欢与同龄人同行，心理上更容易接受同伴意见，受到同学的影响更大。因此，加强该集团学生的情感教育非常重要，要注重构建学生和谐关系，培养在集团内部传递正能量的影响力大的学生干部，通过学生乐于接受的自我管理模式发挥自我发展的作用。为学生举行“18岁成人仪式”，教师为学生举行成人仪式，给予学生真正的祝福和生日礼物，让学生感受学校和教师的温暖，感受到自己的责任和义务；迎接新年，为了营造“家”的感觉，加强归属感，营造和谐的宿舍文化，将举行“迎新年宿舍化妆大会”。(d)寓教于乐，思想教育创新方法。这个集体的学生世界观和价值观、人生观还没有确立，是思想教育的重要时期。但是青春期的孩子比较感性，很容易以自己关心的问题为主，用枯燥的逻辑产生矛盾的心理。因此，对他们来说，思想教育要重视享受，决不要说教。寓教于乐是根据学生的成长需要，充分发挥校园文化、社会实践、网络平台等思想教育阵地的作用。根据学生的特点，设计丰富多彩的主题活动，巧妙地将思想教育融入丰富的活动，使学生投入活动，暂时接受培训，扎实有效地推进社会主义核心价值教育。特别注重社团建设，根据学生的爱好和人才培养目标，建立不同的社团，全体学生参加社团活动，丰富校园生活，锻炼能力，受到思想教育的影响。要重视创建社团精品，加强领导和辐射作用，魅力和作用模式。社会实践访问思想教育基地进行学习，参加社会劳动，对社区进行服务活动等，充分利用训练基地的幼儿园，加强学生的职业道德教育，在企业中发挥人才培养的作用，也是学前教育专业思想教育的重要途径。(5)搞好五个队的建设。这五个小组由专职班主任(中学水平)辅导员(大学水平)、* * * * *班主任(原则上每个管理班一名班主任)、校外辅导员(优秀毕业生录用)、学生干部和家长组成。5个集团在职务不同、工作重点不同的学生管理工作中起着互相合作的不可替代的作用。一是专职班主任辅导员负责学生管理的日常工作和思想教育、心理健康教育等。学生群体的复杂性要求学生劳动者进行敬业的研究，思想素质和工作技能优秀，专职班主任要走专业化的专业化道路。特别是在新的情况下，通过对该集团不同年龄段的研究，需要形成多种经营模式和思想教育的方法。第二个是* * * * * * *班主任是学生管理团队不可缺少的一部分。每个班分配一名林和教师* * * * * * * * *班主任主要从专业学习的角度加强学生的指导，负责学风建设、思想教育、学生职业计划等工作。3校外辅导员。校外辅导员由学校优秀毕业生担任，他们在学校学生时期作为学生干部表现出优秀的成绩，熟悉这个集体学生的生活学习习惯，了解他们的思想心理特点，并且加上他们在幼儿园的工作经历，对雇主人才的要求很明显，对学生的指导作用很强，在学生管理和教育方面很有说服力。校外辅导员以特岗、学生干部培训及思想教育、心理咨询等形式开展工作。第四，积极发挥学生干部的作用。学生干部是学生的同龄人，是学生自我管理的重要力量。学生的日常管理和活动部署一般由学生干部执行。特别是高年级选拔优秀学生干部，聘用为低年级班主任，作为同辈、学妹、前辈，比较容易得到学生的信任。学生喜欢告诉老师不想说的心情和班主任助理，因此学生干部在班级日常管理中对及时发现学生的思想问题、心理问题等起着重要作用。第五，强调父母在学生教育管理中的作用。家长作为学生