高一地理小论文范文参考关于高一地理小的优秀论文范文【10篇】VIP

高中地理作文模式参考关于高中地理作文模式10在对中国中学生地理奥林匹克竞赛中的知识环节(笔试)和实际问题解决环节(户外测试)进行比较和对mainland China、港、台、澳中小学地理课堂教学进行比较分析的基础上，立足于地理和地理教育价值日益重要的现实， 结合我国高中教育的特点，即重视系统地理知识的学习，忽视和轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力，地理实践意识的缺乏，地理知识的学习与学生情感态度和价值观的培养脱节，提出了“地理实践素养”的概念。 这个概念被定义了。从地理实践经验、地理实践倾向、地理实践能力和地理实践过程中的创造性四个维度分析了地理实践素养的构成。结合地理学科的独特视角和地理教育的目标，从掌握基本地理过程和方法以及对学生进行人文素养教育的重要途径两个角度分析了中学生地理实践素养的价值。为了培养我国中学生的地理实践素养，我们必须认清我国教育的大环境。学习是学生经验获得和转化的过程。学校教育是人类经验传承的一种特殊方式。学校经验的获得不能脱离人类经验获得的基础。本文通过对个体经验和隐性知识、集体经验和显性知识的分析，探讨了学校在提高经验传递效率的同时的出现。它也带来了知行分离的内在缺陷。学校教育如何减少或克服这一缺陷，实现知行合一？在对体验进行系统分析的基础上，提出了“完美体验”的概念完美体验描述了在体验形成和发展的理想状态下，获得和形成良性优化体验的过程。它基于经验之间的相互联系。它具有连续性、有序性和整体性的特点。提升体验的价值取向不是培养“知识人”，而是培养“生活主体”。基于改善体验的教育对学生认知体验、行动体验和情感体验的改革具有积极意义。根据我国中学教育的实际，推进体验教育改革的重点是提高学生的实践素养。在系统理论分析的基础上，结合我国中学地理教育的实际，从构成、培养途径、培养方法和培养环境四个维度构建了培养现代中学生地理实践素养的框架体系。为了培养我国中学生的现代地理实践素养，我们必须了解中学生地理实践素养的现状。笔者从事中学地理教育研究已有20多年，对我国中学生地理实践素养的实际情况有一定的感性认识。为了量化感性认识，笔者针对初中和高中各年级阶段，根据初中和高中地理课程标准，设计了四套中学生地理实践素养问卷。笔者从地理实践经验、地理实践兴趣、地理实践能力(自我认识和实际表现)和地理实践意识五个维度对四个年级的学生进行了调查。问卷主要分布在湖北、江西两省的11所学校和44个班级，共发放xx份问卷。发放问卷时考虑了城市学校和农村学校如何培养我国中学地理实践素养作者构建了一个培养现代中学生地理实践素养的框架体系。着重阐述了框架体系的三个方面：培养中学生地理实践素养的途径、方法和环境。培养中学生地理实践素养的方法是论述的重点。根据中学地理分类的特点，从自然、人文和地域三个角度分析和总结了培养地理实践素养的方法。其中，自然地理实践素养的培养方法主要有科学观察、实地调查、实验和信息技术支持。人文地理实践素养的方法主要有人文地理调查法、人文地理访谈法和调查法。初中阶段的区域地理侧重于理解区域特征的实用方法，而高中阶段侧重于探索区域问题的实用方法。为了解决我国中学生地理实践素养的培养问题，笔者结合了问卷调查、教师访谈、中外地理教材对比分析、课堂观察和文献资源收集等方法。本文分析了我国中学生自然地理实践素养、人文地理实践素养和区域地理实践素养培养中的现实问题。针对这些问题，分别探讨了自然地理实践素养、人文地理实践素养和区域地理实践素养的培养策略。其中，自然地理实践素养的培养策略是基础，也是笔者论述的重点。人文地理实践素养的培养是薄弱环节。作者在讨论过程中结合了具体的策略和案例。强调尊重学生人文地理体验的形成规律，加强人文地理观察、记录、分析和展示方法的指导，培养学生的人文素质和文化品位。区域地理实践素质的培养是在前两者的基础上进行的，初中和高中的侧重点不同。在初中，重点是培养学生的能力，以确定区域方向，确定区域事件和一般描述区域特点。在高中阶段，重点是以学生周围的区域问题为出发点，以掌握区域实践方法为核心，提高学生解决区域问题的能力。长期以来，地理教师只关注或关注教科书的文本，而忽视教科书的活动系统和作业系统。一方面，教师的课程资源开发意识薄弱，另一方面，教材中活动系统的设计和组织存在问题。自新课程实施以来，特别强调编写教科书以反映学习方法的指导作用，强调开放性和探究性。特别是设计了形式多样、内涵丰富的辅助教学栏目。普通高中标准地理实验教材PEP版中的“活动”是重要栏目之一。本文以普通高中标准地理实验教材PEP版的“活动”为研究对象，探讨其教学规律、实施现状及教学策略。本文通过对人教版新旧教材中“活动”的对比分析，总结归纳了“活动”的特点和设计原则，探讨了“活动”教学的原则和规律。然后，本文以人教版高中课程(必修)地理实验教材实验区为样本区，调查分析实验区地理教师对“活动”的理解、理解和教学现状，并在此基础上，对人教版高中课程(必修)地理实验教材中的“活动”进行叙事研究和实践研究。全文分为八章。从引言到结论，基本遵循了ask的研究思路第三章是地理教材中“活动”的特点和设计。文章对新旧人教版地理教科书中的“活动”进行了对比研究，总结了人教版普通高中课程标准地理实验教科书(必修)中“活动”的特点，提出了地理教科书中“活动”设计的基本原则。第四章是地理教材中“活动”的教学原则。文章从“活动”的概念、内涵和形式等本质特征出发，试图从教学目标、教学方法、教学过程和教学内容等方面探讨“活动”教学的内在属性特征和一般原则。第五章是对高中(必修)标准地理实验教材人教版实验区地理教师“活动”教学现状的调查。本文使用Spss15.0for windows统计软件对调查数据进行统计和分析。调查结果显示，总体而言，地理教师对“活动”栏目的价值和设计有较高的理解、认同和关注。地理教师对“活动”教学的整体处理水平较低，不同自然条件的地理教师对“活动”教学的处理方式也存在差异。特别是具体的教学处理方法与“活动”栏目的定位存在偏差，普遍存在教师主导“活动”和课后“活动”处理的现象。第六章是对人民教育出版社出版的高中地理实验(必修)教材中“活动”教学叙事的研究。根据教学叙事的研究过程和“活动”教学的研究需要，本文以东北师范大学附属中学地理教师的“活动”教学为教学叙事的研究对象，对其“活动”教学过程进行研究，找出其特点和问题，进行提炼和归纳，试图找出具有普遍意义和推广价值的经验和启示。第七章是对人教版普通高中课程标准地理实验(必修)教材中“活动”教学策略的研究。本文在前人研究的基础上，从体现地理思想和方法、培养学生地理素养、体现不同类型“活动”的价值等方面探讨了教学策略。第八章结论与展望。本章梳理了本文的主要研究结论，并讨论了一些值得进一步研究的问题。皖江地区位于安徽省长江沿岸。它有优越的地理位置和良好的自然环境。从中唐到北宋末，皖江地区的经济取得了长足的进步和发展。本文论述了这一时期皖江地区的经济发展，主要揭示了从中唐到北宋末皖江地区经济的变化和发展过程，并试图解释这种变化的主要原因。总结区域经济发展的特点和相关规律。本文主要从政治社会环境、自然条件、人口、土地、水利、农业、手工业、交通和商业等方面对中唐至北宋末皖江地区的经济发展变化进行梳理。希望通过对皖江地区经济的全面、综合考察，能够客观、真实地揭示其经济发展的轨迹和规律。社会政治环境和自然条件是影响皖江地区经济发展的主要因素。在两者的有利影响下，这一时期皖江地区的经济发生了重大变化。人口是皖江地区经济发展的重要驱动力。随着人口的逐渐增长，大量的土地被开垦出来。土地复垦也促进了水利工程的建设和发展，为农业生产的发展提供了重要保障。粮食生产的快速发展，种植技术的提高，经济作物的大量出现，农产品商品化水平的逐步提高，农业经济发生了显著的发展变化。在良好的自然条件支持下，皖江地区的手工业经济开始呈现出与以往不同的发展态势。这一时期，皖江地区的交通状况有了明显改善，尤其是水运较为发达，为区域经济和对外交流的发展奠定了基础。随着人口增长、农业发展、手工业进步和交通运输业发展的共同推动，城镇商业经济也得到了快速发展。从中唐到北宋末，皖江地区取得了重要的经济发展和变化。它也为南宋以来区域经济的持续发展奠定了坚实的基础。通过对唐代中叶至北宋末皖江地区经济发展变化过程的研究，我们认为，这一时期皖江地区经济发生了剧烈的变化和发展，其经济发展的主要原因是人口的快速增长和交通的进一步畅通。在人口和交通的驱动下，皖江地区以其独特的自然环境为基础。航海经济与旅游经济相结合的区域经济发展，实现了从中唐以前封闭内向型向中唐至北宋末开放型经济发展模式的逐步转变。就皖江地区的经济发展中心而言，北部地区是这一时期的经济中心。南部地区的经济发展势头更加迅猛，这逐渐影响到区域经济重心的变化。因此，了解皖江地区经济发展的真实情况、特点及相关规律，不仅具有重要的学术价值，而且对当今皖江地区的经济发展也具有现实的借鉴意义。晋南陶寺文化属于龙山时代晚期一种颇具特色的考古文化。无论是从已经掌握的考古发现还是从古代历史传说中发现的各种描述来看，这种文化都有可能在中华文明的起源过程中发挥非常重要甚至是至关重要的作用。因此，如果我们想探究中国早期复杂社会的兴起历史，毫无疑问，陶寺文化应该是首选的研究对象。在章节安排方面，我们首先讨论理论问题。具体来说，对现有理论知识的分析分为分析前后紧密联系的两个部分。首先，我们向读者解释相关概念本身的含义，即当前学术界对“复杂社会”或“复杂社会”的基本理解。这部分可以在引言中找到。其次，我们系统地回顾了学术界对早期社会复杂过程的各种解释。为了确保讨论的内容尽可能全面和密集，我们选择了同时从两个维度回顾学术史，也就是说，我们从历时的角度考察了从19世纪的古典进化论到20世纪的新进化论学派对社会复杂过程的解释。同时，它从共时角度区分了同代学者之间的异同。与新进化论相比，经典进化论侧重于新进化论。在新进化论中，酋长问题已经成为写作过程中最重要的问题。我们还从两个角度组织了讨论，重点是概念层面的代际传递，如奥伯格和斯图尔特、西弗勒斯、卡内罗和厄尔等。文章还对这一概念下的各种子课题进行了充分的讨论，如经济制度与等级制度的关系、继承制度与亲属结构所经历的变化、前民族时代的权力性质与运作模式、简单酋长制与复杂酋长制、集体酋长制与个人酋长制、早期复杂社会的各种金融制度、战争的发展与政府规模等。以及那个时代的制度和它的普遍表达，特别是驳斥所谓的“古代国家出现的两种方式”。我们对这些问题进行了更深入的讨论。详情请参阅我们文章的第一至第三章，其中第三章是关于酋长领地的。在确定了理论问题之后，我们转向了对陶寺的个案研究。目的是将一般理论与具体材料相结合，为当地早期社会的复杂过程建立一个有其自身特点的解释。首先，对现有的有关陶寺的研究成果进行了详细的回顾和梳理。通过这样的梳理，我们认为，到目前为止对陶寺的研究，如果按年代顺序可以分为三个相互关联的阶段，那么它的发展过程就深深地受到了田野发掘进程的影响。总体表现是以聚落考古学和天文考古学为代表的新技术和新理论逐渐取代和修正了历史学家常用的双重证据法等传统研究模式。在此基础上，我们先后讨论了公共工程的社会政治指导意义和早期礼仪的多样性。个人经济成就与政治地位的关系、大同社会的社会发展阶段、尧舜时代与陶寺文化的关系、世界体系与地域等级制度发展的时间、聚落发展模式与社会从土司到国家的演变，以及与陶寺研究密切相关的一系列重要原则问题。关于这一部分，请参阅我们文章的