论文：浅谈幼儿户外体育游戏的开展PPT课件

二十一世纪是我国学前教育迅猛发展的时代。2011年我园在全国学前教育改革形势的影响下，向自治区申报“阳光体育如何开展幼儿户外体育活动，促进幼儿健康成长”这一科研,1,.,课题，同年我园通过了审批，并开展了户外体育活动的实践研究。一、研究意义培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为健康教育的特,2,.,殊意义。开展户外体育活动，体现体育教学改革的发展趋势。1.从国外学前教育看体育活动的先进性意大利瑞吉欧的教育取向之所以风靡全世界，其主要特点是体现了儿童的“一百,3,.,种语言”，它的儿童观是尊重幼儿的个体，鼓励幼儿富有个性的创造。再看英国的基础阶段教育原则在运用中强调：“满足幼儿的不同需要，提供一个安全的，支持性的且不受干扰的,4,.,学习环境，幼儿可以选择自己感兴趣的区域，呈小组化进行游戏”。又如德国的混龄教育，混龄班中的幼儿年龄各不相同，决定了其大多数教育必须个别化，教师要仔细观察每一个孩,5,.,子的不同特点，从而制定出具有针对性的教育方案。幼儿天生活泼好动，运动使他们释放活力，不同年龄，不同能力的幼儿一起游戏是他们健康成长的最佳方式。所以，户外体育活动,6,.,在客观上促进了“尊重幼儿个性选择，开放式的个别化教育”的实施。2.从国内学前教育看体育活动的重要性新的幼儿园教育纲要提出了全新的健康教育观念：强调培养幼儿对,7,.,运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的活动；强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆，自信，勇敢的个性,8,.,心里品质这些都体现了学前教育发展的国际化，人本化趋势。3.结合园情，看实施体育活动的可行性自从我园开展户外体育活动实践研究以来，教师们积极研究组织各类体育教,9,.,学活动，根据已有的经验，大家普遍感到仅靠单一的体育教学活动是无法完成体育目标的，幼儿体育应通过多种途径来完成，要重视多种形式的体育活动。为此，我园尝试开展了为期,10,.,一年的户外体育活动。通过对户外体育活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等实践与研究，探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式，为幼儿创,11,.,设愉快、充实的运动环境，促健康成长。二、户外体育游戏的准备工作首先，我园对全园幼儿分年龄段进行了基本的体能测试，具体内容：10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚,12,.,连续跳、坐位体前屈、走平衡木六项体能测试。这六项体能测试的意义分别是：10米折返跑-反应人体的灵敏素质，立定跳远-反映人体下肢的爆发力，网球投掷-,13,.,-反应人体上肢腰腹肌肉力量，双脚连续跳-反映人体协调性和下肢肌肉力量，坐位体前屈-反应躯干和下肢柔韧性，走平衡木-反映人体平衡,14,.,能力。其次，我们班级是小班，根据班级幼儿测试的结果，进行了分析。10米折返跑、双脚连续跳、坐位体前屈的优秀率没有超过8，其他几项合格率超过50。其中网球掷远,15,.,幼儿是大部分没有掌握掷球的要领，双脚连续跳时孩子没有双脚并拢，有的孩子是有些胆小。10米折返跑的原因是孩子们在触摸指定物体时耽误了时间。我们根据幼儿的弱项进行了,16,.,计划，并在其中增添了趣味性的游戏。三、户外活动的具体实践（一）户外区域体育活动的目标与内容户外区域体育活动的目标是户外体育的灵魂，制定好目标对整个体育活动的顺利,17,.,实施能起到调控和保证作用。我们重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响，从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以“健康为主、全面育人”的观念转,18,.,变。在该理念的驱使下，我们尝试从显性和隐性两个方面来制定户外体育活动目标：从显性方面来说，“培养幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验及增强幼儿体质和综合,19,.,运动能力的培养”是户外体育活动的核心目标；从隐性方面来看，幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中，培养幼儿对人、对事、对物的正确态度，使他们养成良好的行为和,20,.,习惯，例如“友爱关心、合作交往、规则意识、责任意识、卫生保健”等。户外区域体育活动的内容以幼儿身体基本动作发展为基础，可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类,21,.,区、等几大区域，以年级组为单位，每月制定各区内容，逐月递进并调整。（二）户外体育活动的环境创设和材料投放首先，以前教师从来没有探究过，幼儿更多的是在场地中随意玩,22,.,耍，漫无目的。现在户外活动的研究中，每次活动前，教师们必须针对运动区域的设置、材料投放等统一布局、合理规划。根据园内场地、设施等实际条件，将运动区域与周边环境有,23,.,效结合，体现因地制宜：如钻爬区靠近平衡区与跳跃区设置在人造草坪上，投掷区与其它区隔离或保持间距。其次，材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，它直接影,24,.,响着幼儿参与运动的兴趣。我园除了为幼儿购置了大量的活动器材，如拱形山洞、平衡木、沙袋、羊角球、跳跳袋、小型障碍、跷跷板,跳绳，篮球等。主要是推崇就地取材、废物利,25,.,用。教师们自己动手制作了玩教具配合户外活动的开展。我班级制作的是“儿童高尔夫”、扁担两种户外玩具，分别是锻炼幼儿的身体协调能力和身体平衡能力和对身体的控制力，还,26,.,有跳绳可以培养幼儿的身体的协调能力。其他班级根据幼儿的不同年龄特点制作个不同的户外游戏玩具，如小班还有“手推小车”、大口袋，中班有跳跳袋、捡球器、钓鱼竿、梅花桩,27,.,等，大班有高跷、抛物接球等。同时，材料投放还要遵循以下几个原则：1、材料的游戏性：这点对小班尤为重要。如小班组织的投掷区打红心，教师将投掷对象置于中间，既有,28,.,投掷高度，又有投掷距离，并用打红心来激发幼儿的投掷兴趣。又如我们幼儿园中班钻爬区“勇敢的解放军”，教师利用拱形山洞、绳子分别搭建了山洞、铁丝网，让幼儿学习像军人,29,.,一样来完成任务。同时提醒幼儿牢记爬行和匍匐前进的要领，再如大班的“探险寻宝”，教师在平衡区的平衡木下面，放了几个栩栩如生的鳄鱼玩具，暗示“桥下有危险”，一定要保,30,.,持平衡、走稳走好，不要掉到河里给鳄鱼“吃”了。2、材料的挑战性：体育运动中形式多样、富有挑战性的活动，不但吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心,31,.,理品质。材料的挑战性尤为关键。为此，我园专门设计订做了攀爬强，是有废旧的汽车轮胎进行制作的，孩子们在攀爬到时既刺激又好玩！起初，孩子们都是小心翼翼，生怕掉下来，,32,.,多次练习后，孩子们能大胆自如地在轮胎上爬上幼儿从网绳一面爬下，孩子们玩的不亦乐乎。走梅花桩、投球都是孩子们比较喜欢的游戏3、材料的层次性：区域体育内的锻炼材料不,33,.,仅要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，而且应常换常新、动态循环，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。例如：投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物（纸球、,34,.,沙包、皮球等），投掷线有远有近，幼儿可以根据个人喜好站位；我们班级的“儿童高尔夫”有大球，有小球，球洞有大有小，起点线有远有近，让幼儿根据自我发展水平自主选择。,35,.,（三）户外体育活动的组织与指导策略1.户外体育游戏的组织教师要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，这样不仅有利于,36,.,动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们参加活动。组织体育游戏的主要方法：,37,.,（1）介绍游戏的名称、玩法和规则：介绍前教师应把幼儿组织起来，排成进行游戏所需要的队形。讲解时要简明扼要，生动形象，既能激发幼儿学习游戏的兴趣，又能使幼儿对游戏,38,.,有直观的印象，知道游戏的名称和玩的方法。讲解和示范游戏玩法时要突出游戏的规则，使幼儿有深刻的印象。（2）分配角色和分队：合理的分配角色能充分的发挥幼儿的积极性和,39,.,主动性，有利于游戏的顺利进行。主要角色往往在游戏中起主导作用，掌握着游戏的进程和情节的发展。应培养每个幼儿都能担任主要角色，并有意识地通过不同角色，向幼儿进行教,40,.,育。（3）体育游戏一般都有一定的内容和情节，在进行中，适当增添一些玩具、头饰等辅助材料，使扮演的角色更加形象逼真，这样可提高幼儿对游戏的兴趣和动作的质量，尤其是,41,.,小班。（4）游戏的结束应选择在幼儿对游戏已感到满足，但又不很疲倦的时候。2.户外体育游戏的指导策略与集体式的体育教学活动中教师主导式的教育指导相比，户外体育活动,42,.,中教师更多的是一种“支持性的指导”，既从活动的前台走到后台，在尊重幼儿自主意愿的基础上，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。1.观察先行。首先要善于观察。缺乏观察,43,.,下的教育行为，必定是武断和盲目的。在组织体育活动中，我们打破了以往教学中先设想后指导的定势模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。教师要在全面照顾的情况下，通,44,.,过观察了解幼儿的不同特点，给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差，胆小而不爱活动的幼儿，要使他们克服畏惧心理，积极参加游戏活动，对体弱的幼儿应安排一些适合他,45,.,们的活动；对能力强，好动的幼儿要适当的控制其活动量。2.直接支持。我们要求教师们随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，做到“目中有人”、“心中有数”。教师们在,46,.,“没事”的时候，总是观察着孩子们：谁在走平衡？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？是一个人走，还是有玩伴的？现在他会需要什么样的帮助这里，既有面上的,47,.,，也有个别的；既有一般的，也有深入的：当小班的妹妹找不到哥哥了；当小朋友站在高高的轮胎上不敢下来时了；当胆小的孩子看着别人在攀爬墙上爬上爬下，自己却静静旁观时；,48,.,当调皮的男孩子大汗淋漓时在孩子们遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。3.间接支持。除了直接的支持外，我们还采用了间接支持的策略，即创,49,.,设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。在体育活动中，我们的直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，,50,.,在活动中，幼儿不仅与我们教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。4.运动量的把握。教师要,51,.,很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩，不能让他,52,.,们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们参加活动。总之在幼儿期，进行户外体育活动，可有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利,53,.,用阳光、空气、和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强体质,巩固和提高基本动作技能。经常在户外进行体育活动，能丰富幼儿的生活,54,.,内容,使他们始终保持精神饱满，活泼愉快，性