核心素养下英语阅读教学ppt课件

.,核心素养下的英语阅读教学,关于核心素养,核心素养培育的价值和意义,什么是英语核心素养,如何改变教学方式,.,核心素养下的英语阅读教学,关于核心素养-,.,核心素养的理解,朱永新：核心素养生成的意义在于改变俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心谢维和：自觉性、自律、自我管理能力,.,2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。1、母语2、外语3、数学与科学技术素养4、信息素养5、学习能力6、公民与社会素养7、创业精神8、艺术素养,.,关于核心素养,2013年2月，UNESCO发布报告走向终身学习-每位儿童应该学什么。基于人本主义的思想，从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度的核心素养。,.,关于核心素养,2007年，美国提出21世纪技能框架，认为21世纪最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和技术技能，生活与职业技能。,.,.,据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度重视七大素养：沟通与合作创造性与问题解决信息素养自我认识与自我调控批判性思维学会学习与终身学习公民责任与社会参与,关于核心素养,.,钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”，可概括为三种构成要素。（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力；（2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；（3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。,关于核心素养,.,2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6大素养18个基本要点,.,.,培养德智体美劳全面发展的人素质教育的内涵：(1)是面向全体学生的教育(2)是促进学生全面发展的教育(3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育,关于核心素养,.,素质教育/核心素养：应对未来的挑战职业和就业美好的人生,.,核心素养下的英语阅读教学,核心素养培育的价值和意义-,.,内涵：学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并激励学生朝着这一目标不断努力。,核心素养培育的价值和意义,.,核心素养不是凭空而降:1.0阶段：没有清晰具体的目标2.0阶段：“双基”：基础知识；基本能力3.0阶段：“三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观4.0阶段：“核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需求的合理平衡。,核心素养培育的价值和意义,.,核心素养与关键能力:关于深化教育体制机制改革的意见（2017年9月24日，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”,核心素养培育的价值和意义,.,核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:,台湾地区十二年国民基本教育课程纲要（2014）：3类9项核心素养,核心素养培育的价值和意义,.,核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:以PISA测试（ProgramforInternationalStudentAssessment，即国际学生评估项目）为例来说明。PISA主要对接近完成基础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养就是“核心素养”，否则不值得去测试和比较。同时也说明，核心素养是可测的！,核心素养培育的价值和意义,.,研究中考/高考从研究核心素养开始于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更好服务考生成长。”第二届语言测试与评价国际研讨会,启发与追寻：核心素养培育的可能和评价,.,核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐藏着，需要我们去挖掘。每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心素养基本要点，需要我们去彰显。每一项核心素养基本要点，都可以通过“试题”去测试。中国高考之所以能存在，其合理性不仅仅是“公平”，更重要的是其试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如果我们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考”无法考查学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。,核心素养培育的可能和评价,.,怎么做？改善学习：走向学习共同体和深度学习关注儿童：以儿童/学生为本的教育改善教育：从教学到教育,.,从“教”到“学”,世界上最远的距离，就是从“教”到“学”的距离,.,怎么做?,走向深度学习对学什么、怎么学的重新解读改变重在记忆和再现知识的传统学习方式，强调理解和分析知识、整合和转化知识、运用知识解决实际问题，以及创造新的知识。,.,.,走向学习共同体构建新的关系：教师-学生、学生-学生、教师-教师、学校-家长、学校-社区、线上-线下、教育-生活,核心素养培育的可能和评价,.,.,从教学到教育：超越“高效课堂”,许多技艺高强的课改名师名校，止步于课堂，醉心于教学模式的花样翻新。着力点是知识点，兴奋点则是分数，缺乏对改革教材和教学内容的关注，更缺乏对人生和社会的关注；诸如体育、公民素养、社会适应性、社区生活等价值基本是缺失的，从而模糊了对好的教育的追求。,.,从课改到教改！改革教材内容：走向全课程、主题式学习从课堂走向学校：走向生活教育学校在窗外,.,关注儿童今天，从应试教育突围，需要重新认识人文主义的教育价值，奠定新一轮教育改革的价值基础，关注每一个儿童的健康发展和终身幸福。,.,通过阅读，奠定学生的精神底色，发展他们分析、表达、反思、鉴赏的能力。,.,改善教育,人本主义教育宣言（2005，LIFE教育创新峰会）促进教育的人文化、多元化、社区化、生活化，改变长期以来教育重理轻文、智育至上的价值，充实教育的人文内涵，使教育充满爱的情感和生命的温度。,.,核心素养下的英语阅读教学,什么是英语核心素养-,.,什么是英语核心素养?,英语课程标准(2011年版)语言学习的工具性与人文性工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,.,建设中的英语学科核心素养,.,“双基”、三维目标、核心素养的关系,.,“双基”、三维目标、核心素养的内容,.,英语课程改革,.,英语教学目的,英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。,.,为不同的学生提供素质教育,其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其二，如何实现共同基础上的差异发展？为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多选择的余地。,.,核心素养内涵,.,英语核心素养的构建,综合运用语言的能力,.,核心素养四要素的关系,语言能力是学科基础文化品格是价值取向思维品质是心智特征学习能力是发展条件,.,课程内容与教学方式呼唤变革,学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。,.,教学观,从学生已知出发，以提出解决问题为目的主题引领，语篇依托通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工整合，内化运用，分析评价，迁移创新实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移。学科育人，知行合一通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力,.,如何进行文本解读,What?Why?How?Who?When?Where?,.,核心素养下的英语阅读教学,如何改变教学方式-,.,如何改变教学方式,认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。,.,教师的三大核心任务,.,whattoteach?,.,Whattodevelop?,.,学什么？,.,二、学什么？怎么学？,案例：Designformyschool（学什么？）,.,Whatsourclassroomlike?Workingroupsandmakealistofobjectsinourclassroom,ordrawamindmap,Thinkandshare,.,Whatsinourclassroom?,.,Questionmasters,WhatdoyouwanttoaskifyouwanttoknowonesclassroominEngland?Examples:Howmanystudents/desks/chairsarethereinourclass?Isit.?(getstudentstobequestionsmasters),.,Completethetable,.,Culture,functionandlanguage,.,Shareandreport,Workinpairsorgroupsandtalkaboutyourfavoriteclassroom,.,reflection,Howmanyteachingstepsdidwetake?Pre-listening,while-listening;postlisteningHowmanyactivitiesdidwetake?Givethenameofeachactivity.,.,Activitydictionary,.,八上Unit6Imgoingtostudycomputerscience,“Whatsthemainideaofeachparagraph?”,Whatareyougoingtodonextyear?,三、如何在阅读教学中培养学生核心素养,.,Designingforthewholeunit,八上Imgoingtostudycomputerscience,Languagetepic:begoingto.MakeNewYearsresolution,2a2e以NewYearsresolution为主体的阅读活动,3a3c是一个过程性写作训练,1a1e为听说活动,四维学科核心素质培养目的：,Maketheirownresolutionandworkhardonit,.,What,When,Why,reasons,kinds,youropinion,Teachingways,.,Resolution,Definition,Physicalhealthresolution,Thereasonwhypeoplehardlyeverkeepthem,Thetimepeoplemakeresolution,Kindsofresolution,selfimporvementbetterplanning,Toodifficulttokeep,Forgetaboutthem,Thinkingmap,.,Culture,functionandlanguage,.,Purposeofreading,Readforinformation,Readforreadingskills;Readingfortext;Readforthinking;Readforlanguage,.,writingMaketheirownstudystrategy,Howtobeagoodlearner,habit,way,getready,listen,goover,homework,studywithagrouphelpeachother,workharddosports,.,Designingfor九年级Unit1,.,Festivals,MiddleAutumnFestival,DragonBoatFestival,WaterFestival,Mathers/FathersDay,Halloween,Christmas,admiringthemoon,showthelove.,Competing、cooperation、wish,Wish、washawaybadthings,Helpparents、Love,Makefun、Share,Kindness,warmth,Spreadlove,andfun,Designingfor九年级Uint2,.,Talking,Whatdoesthetitlemean?,Doyouagree?,Whatdoyouthinkthepoemisabout?,Doyoulistentoyourmotherandfatherwell?,Whatkindsoftextarewegoingtoread?,Designingfor九年级Uint7Englishpoem,.,Thinking,learnfromlife,expressthefeelings,WhenIwas,atinybabycrying.,.say.staybymyside,tworunningthrough,.madesure.wassafe.,sevencoughingbadly,.saidnoice-cream,ninewatching.moives,.saiditdgivemeawfuldream,ateengoingoutwithfriends,.saidpleasebebackbyten,NowImanadult,Iregret.,.,Working,Whenyouread,CollectsomeEnglishpoemsandreadthemwithmusic,韵脚停,元音押韵、重音节奏相同、有节拍性,无韵脚,相同的语句结构，反复重复的元辅音、富有情趣,When.,Ishouldbeallowedto.,.,Languageinuse,本节课主要学习什么语法点？语法点的学习是通过什么主要任务来实施的？这样的任务能用到你自己的课堂吗？,Positiongame,.,在阅读理解中的运用及方法,1.阅读理解题主要考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对阅读材料的评估能力。试题中所选的阅读文章题材广泛,涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科技等各个方面。体裁多样,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、说明等各种文体。2.中考对阅读理解的考查重点:(1)根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;(2)掌握段落中句与句之间的逻辑关系;(3)归纳文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;(4)根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取主要信息,按要求完成题目。3.考查的主要方式:选择型阅读理解和任务型阅读理解。,.,4.在做此题时,要注意以下几个方面:(1)做好阅读预测依据文章标题(副标题)、插图以及相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容进行预测。然后阅读文章的第一段,并对自己的预测进行验证、纠正,同时抓住主题句、关键词,从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。(2)依据主题句定短文的中心主题句通常置于段落的开头,有时在段落末尾和中间,其他的句子通常用来说明和阐述主题句。若把一个个主题句加以整理,就能悟出其中心思想,同时还可以回避、排除个别生词、难句(等困难信号)所带来的干扰。但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中,因而要综观全文,对全文有一个透彻的理解。,(3)掌握具体事实和重要细节阅读文章时,要培养辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。,在阅读理解中的运用及方法,.,(4)运用构词法、语境线索等来推测关键词义在阅读文章的过程中,常常会遇到一些生词,如果不懂得这些词义就会妨碍理解。但大部分生词是可以根据上下文,结合构词法,或借助文章中的语境线索来帮助猜测词义。这有助于考生加快阅读速度,提高阅读理解能力。(5)改进阅读方式学会扫读(scanning),快速浏览全文,通过把握主题句领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构,进而抓住文章的中心。学会跳读(skipping),在浏览全文的基础上进行跳读,以回答个别事实细节性的问题。有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案,必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得。这些细节问题通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表达方式、因果、条件、内涵与外延等。,在阅读理解中的运用及方法,.,题型1,题型2,题型1选择型阅读理解典例1ManyfamilieswithchildrenspendtheirsummerholidaysinVineyard.OneofthepopularplacesforfamiliesistheFlyingHorsesCarousel(旋转木马).Theybuiltthecolorfulhorsesin1876.AndoneofthebestplacesforchildrentoswimatistheJosephbeach.ThewaterthereiswarmerandcalmerthanthatatsomeoftheotherVineyardbeaches.Peoplecanwalkthroughmorethanninekilometersoffields.Theycanlearnabouttheplantsandanimalsontheisland.Peoplecanalsositonthebeachtowatchthesunset.Asthesungoesdowninthesky,itpaintsyellow,red,andothercolorsontheclouds.,.,题型1,题型2,ManysummervisitorsalsotraveltoNantucket.ItsanotherislandnearMassachusetts.Visitorslikethisislandbecauseofitsbeaches,itsopenlandanditstrees.NantucketissmallerthanVineyard.ThenameoftheonlytownonNantucketIslandisalsoNantucket.Manyvisitorssaythemostinterestingpartofthetownistheareaofhomes.Theislandisfamousforitssmallgrayhouseswithroses(玫瑰)growingonthem.MostvisitorswhogotobothNantucketandVineyardenjoyalmosteverythingabouttheislands.Thecrowdsduringthewarmseasonleadto(导致)heavytrafficandlonglinesforservices.Yet,mostvisitorsreallyenjoytheirholidaysinVineyardandNantucket.,.,题型1,题型2,1.WhydochildrenliketoswimattheJosephbeach?A.Becausethewaterthereiswarmerandcalmer.B.Becausetheirparentsliketoswimthere.C.Becausetheycanplaygamesthere.D.Becauserosesaregrowingonit.,.,题型1,题型2,2.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕鱼B.彩虹C.日出D.日落,.,题型1,题型2,2.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕鱼B.彩虹C.日出D.日落,.,题型1,题型2,3.ThemostinterestingpartofthetownofNantucketis.A.theFlyingHorsesCarouselB.theareaofhomesC.thebeautifulrosesD.thebeautifulbeaches,.,题型1,题型2,4.AretheretoomanyvisitorsinNantucketandVineyardinsummer?A.No,therearent.B.Yes,thereare.C.Wedontknow.D.Wehopeso.,.,题型1,题型2,5.Whatsthemainideaofthisarticle?A.Howtospendsummerholidays.B.Vineyardisagoodplacetovisit.C.Nantucketisfamousforitssmallgrayhouses.D.ThetwoislandsVineyardandNantucket.,.,题型1,题型2,方法突破1.词义猜测题:根据上下文内容猜测词义。如:.mostofusagreed,however,Billdissented.大部分人同意,从however一词可推知dissent意思为“不同意”。根据背景知识猜测词义。根据文章中所举的例子猜测词义。如:.TheGermansareveryhard-working.Theyliketidiness,especiallythewomen,whoalwayskeeptheirhomesclean.A.整洁B.安静C.时尚D.随意,.,题型1,题型2,做这个题目时,要根据后文的内容来进行推测。由后文especiallythewomen,whoalwayskeeptheirhomesclean.“尤其是妇女,总是把家保持得很干净”可推知:德国人喜欢的是干净、整洁。所以选A项符合题意。根据语法知识猜测词义。根据构词法猜测词义。,.,题型1,题型2,2.细节理解题:把握顺序原则。把握定位词原则。如例文中的“.themostinterestingpartofthetown.”是第3小题的解题关键词。把握排除法原则。3.推理判断题:抓住关键信息进行正向或逆向推理。如例文中的“Thecrowdsduringthewarmseasonleadto(导致)heavytrafficandlonglinesforservices.”是解答第4小题的依据,导致了交通堵塞和人们排起长队的原因,是游人众多。整合全文信息进行推断。利用语境的褒贬性进行信息推断。,.,题型1,题型2,4.主旨大意题:重点阅读语篇首尾和各段首尾,寻找主题句。注意出现频率较高的词语,文章中的关键词常常多次出现,它常蕴含着文章的中心思想。如例文中多次出现Vineyard和Nantucket这两个词,且全文为之展开描述。因此在第5小题中,D项就是例文的中心。概括性较强选项优先,片面选项勿选。,.,题型1,题型2,WhiletheItalianfootballclubswerecriticized(批评)becauseofscandals(丑闻),hesetarolemodelbytryinghisbe