高中物理论文关于高中物理活动情境创设原则——高中物理《弹力》教学为例论文范文参考资料

高中物理论文高中物理活动情境创设的原则高中物理弹力教学举例在高中物理课堂中运用“情境创设”作为一种良好的教学方法具有重要意义。通过情境的创造，无聊的物理概念和公理可以融入生活情境。然后，通过教师的积极引导和学生的自主探索或相互学习，解决学生对知识点的疑问，从而在学生头脑中自然生成相关的公理和概念，同时提高学生的创新思维和自主探索能力。接下来，笔者将以高中物理弹力这一章的教学内容为例，深入分析情境创设的原则和方法，探讨如何创设情境，使物理教学更贴近生活，更具探究性。1.案例1:“射箭”游戏介绍。逼真的“射箭”游戏让学生体验射箭的过程，激发他们的学习兴趣。2.案例2:两种变形的概念和区别。首先，老师演示如何用力拉动弹性绳，并要求学生描述弹性绳的变化，并介绍“变形”的概念。然后，老师分发了一些橡皮泥和弹簧，学生们做了自己的实验。他们被要求比较橡皮泥和弹簧的形状，然后画出变形的两种形式和差异。最后，要求学生用手指按压桌面。通过改变强度，学生感觉到他们手指的变形，而不是桌面的变形，这产生了怀疑，激发了好奇心和对知识的渴望。这时，教师可以用其他例子来放大变形，这样学生就可以更容易地理解弹性的相关结论。3.案例3:“弹性方向”教学演示。首先，要求学生使用弹簧来体验弹性。要求学生用不同的力挤压弹簧，观察弹簧的变形程度，初步建立弹性与形状变量之间的关系，并总结产生弹性的条件。然后，老师演示了“气球压桌面”实验，放大了轻微的变形，使学生能更清楚地观察到弹性方向的变化，同时反思课本案例中提到的书压桌面实验，并对两者进行比较。4.案例4:“胡克定律”探究实验。教师设计简单的实验项目，要求学生独立探索“弹性和形状变量之间的关系”。通过实验讲义，学生可以独立完成实验、数据记录和数据分析三个步骤。最后，根据图像分析了弹性与形状变量之间的关系。1.活动情境的创设应该以生活为导向。物理知识在物理生活中无处不在。因此，课堂活动情境应充分利用现实生活资源，探究物理在生活中的应用问题，通过呈现生活中一些有趣的物理现象，激发学生探究问题的好奇心和兴趣。例如，在设计教学时，作者将射箭这种生活中有趣的小游戏引入课堂教学。上课前，准备一些游戏道具，让学生体验游戏的乐趣，激发学生对知识的热情和渴求，同时亲身体验射箭过程，为课堂上学习关键知识奠定实践基础。在简短的游戏之后，作者问：“学生手中的箭是什么力量飞出的？这种力量是如何产生的？你能判断这个力的大小和方向吗？”学生们立刻对与“力”相关的知识充满了兴趣，从而顺利进入课堂教学的主体部分。在教授“变形”概念时，老师给学生提供了弹簧和橡皮泥两个道具，要求学生通过拉伸或挤压来改变弹簧和橡皮泥的形状。学生们通过实践发现，橡皮泥可以捏成各种形状，而弹簧总是在释放后恢复到原来的形状。这时，作者开始分别介绍两种变形的概念和区别。然后，为了教授弹性力的条件，作者要求学生用不同的力量挤压弹簧。学生们发现，力越大，弹簧的变形程度越大，挤压手的疼痛越强烈，从而使学生们理解“接触和变形”是产生弹性的基本条件。又如，当作者讲授“弹性方向与施力物体的变形和缩小方向相同”的结论时，他发现学生很难用这个结论来判断支撑力和压力的方向，也很难感受到生活中的许多微小变形现象，因此很难通过实践来验证和应用这个结论。针对这一现象，作者设计了这样一个实验演示活动，用肥皂水向四面八方吹出肥皂泡，戴上手套准备弹出肥皂泡，要求学生仔细观察肥皂泡与手的距离越来越近，重力可以忽略时，肥皂泡的运动方向是否垂直于手掌平面。然后，当气泡的速度接近零时，作者将气泡弹出，让学生观察力的方向是否垂直于手掌。为了使这个过程更清晰，作者用多媒体课件展示了泡泡和手之间的距离越来越近的画面，让学生体会到“垂直”的含义。这两种方法的结合可以帮助学生更容易理解这一结论的应用。这种生活情境的创设反映了课堂内容的趣味性，激发了学生的思维。2.活动情境的创设应该是探索性的。学生的主体性要求学生在具体实践和解决问题的过程中学习知识，提高思维，增强能力。只有让学生体验真实的物理探究活动，才能最大限度地激发学生的实践兴趣，从而增强学生的自主探究意识。例如，在讲授“弹性方向”知识点时，为了让学生更直观地感受到弹性变化的方向，教材中的“挤书桌”教学案例被“气球挤桌面”所取代，放大了微小的变形，让学生更直观地观察到变形。在这一实践过程中，学生可以通过亲身体验感受到书籍或气球的变形，通过独立探究和小组讨论获得正确的方向，并对概念和公理有正确的理解。问完问题后，老师将学生分成几组，让学生以小组形式探究和讨论一个结论。在探究最终答案的过程中，如何测量实验所需的数据，如何对数据进行适当的图像处理，以及根据图像分析可以得出什么结论都要求学生独立探究。只有亲身体验探索的过程，才能充分发挥学生的创新思维和独立探究能力。例如，在自由落体运动的教学中，作者通过具体的实验引导学生理解影响物体自由落体运动的因素。首先，学生猜测“如果两张相同形状和尺寸的纸和金属片同时从同一高度落下，哪一张会先落下”，学生凭直觉猜测金属片会先落下。作者进行了一次实际演示，结果显示金属片先落地，所以推测是合理的。然后，作者把这张纸揉成一个纸团。这时，学生们开始思考：纸张形状的改变会对下落速度产生什么影响？作者再次论证。结果表明，纸球比金属片早落地。这个结果影响了学生的思维，促使学生开始思考影响自由落体运动的各种因素。物体的质量对物体的下落速度有什么影响？为了验证空气阻力对物体下落速度的影响，作者拿出一个真空牛顿管，学生演示了物体在没有空气阻力的情况下的下落速度，使问题层层展开。从许多教学实例中可以看出，生活探究活动情境能最大限度地调动学生的好奇心和探究兴趣，帮助学生理解生活情境中公理生成的概念和过程，并能在一定程度上升华和反馈知识，充分体现学生的创新思维能力。总之，发展情境教学是高中数学课程改革的重要目标之一。在高中物理教学中，创设贴近生活、真实、感性的学习情境，可以引导学生体验将实际应用问题转化为抽象物理或数学模型问题的过程。生活情境的创设可