思维导图论文关于思维导图在“行为医学”教学中的应用论文范文参考资料VIP

思维导图论文思维导图在“行为医学”教学中的应用冀春雷1徐娜2孟晓路3号(滨州医学院人文社会科学学院)目的研究和探讨思维导图法在行为医学课程教学中的应用效果，为医学院校心理学专业教学改革提供参考。方法采用思维导图法，选取某医学院xx应用心理学专业：名本科生作为实验组。以xx年级97名本科生为对照组，采用常规教学方法对两组学生的成绩进行比较。结果：名实验组和对照组期末考试成绩分别为(85.43.5)和(80.65.3)，两组差异有统计学意义(t=8.62，p 0.05)。实验组的大多数学生认为思维导图巩固了专业知识，有助于发展立体思维，激发了学习兴趣。结论：辅助思维导图在行为医学常规教学中效果明显，值得推广。关键词思维导图；教学研究；教学效果；行为医学G642文件代码 A 1008-2549 (XX) 08-0106-02行为医学是医学院校应用心理学专业的必修课。它是一门研究和发展行为科学中与健康和疾病相关的知识和技术，并将这些知识和技术应用于疾病预防、诊断、治疗和康复的学科。本文将探讨思维导图在“行为医学”教学中的应用效果。思维导图是由英国人托尼布赞在20世纪70年代早期创建的。他最初用它来训练有学习障碍的人群。它是指运用图片和文本并重的技巧，用相关的层次图显示各个层次的主题之间的关系，将一长串关键词或重要信息转变成色彩丰富、易于记忆、高度组织的树形图，以展示学生的思维过程。这种工具类似于人脑的认知功能，1手工思维导图作为一种视觉教具已经引起了中外学者的关注。一种对象和方法1研究对象9月xx日至12月xx日，选取我校心理学专业xx年级88名学生作为研究对象，平均年龄214.2岁。97名xx心理学学生被选为对照组，平均年龄为225.1岁。行为医学将在我们学校心理学专业三年级下学期开始，32小时。两组在教学教师、课堂教学、小组讨论和试卷难度方面差异无统计学意义(P0.05)，具有可比性。思维导图教学采用课堂集体教学、小组合作学习和个性化学习相结合的模式。教师根据学生的性别、学习风格、知识素养和表达能力将小组协作学习分为不同的组，每组5名学生。2研究方法教学导入活动：首先，让学生进行STROOP颜色词实验，让他们感受左右脑的冲突，然后向学生解释产生差异的原因。也可以让学生自然地插入他们的手，看看哪只手在上面？通过解释大脑半球一侧的优势以及左右半球负责身体不同侧的活动，让学生判断他们的左右半球是否更发达。然后告诉他们学会为右脑开发思维导图工具。2实验组在常规教学的基础上采用思维导图。备课时，老师根据教学大纲画一张思维导图。实验组学生接受了45分钟的思维导图知识和绘图方法的培训。让学生准备白纸和彩笔，以“健康行为”的核心概念和关键术语为节点3作为思维导图的起点和总枢纽。在白皮书的中心画一些线。每条线使用不同的颜色。靠近中心的次级分支射线更厚，并且* * * * * *分支也可以向外导出。树枝自然弯曲，相关主题用箭头连接。每个分支上都有清晰的关键词，形成一个有插图的主题4。教师解释和指导3评估方法比较两级学生的期末考试成绩。试卷由教研室统一制定，难度很大。在文献综述和专家访谈的基础上，自行设计了行为医学教学中思维导图的效果评价问卷。6问卷包括15个判断性问题和3个开放性问题，包括：是否巩固了专业知识，是否有助于三维思维的发展，是否激发了学习兴趣。包括思维导图教学中遇到的困难和解决方法，思维导图对生活的影响，以及对思维导图教学方法的建议。课程结束时，在班级基础上分发并收集了88份有效问卷。使用练习和后测试进行评估。每组操作演示完成后，将进行相应的练习。教师通过观察和学生提问，了解学生是否能达到目标要求，并给予相应的指导。7在教学结束时，小组和个人任务用于后测试。学生的作品在课堂上通过集体评论和老师的总结来评价。课后教师使用评估量表来评估小组思维导图和个人发展计划。84统计方法统计分析、T检验和频率分析采用SPSS 17.0软件。结果1两组学生考试成绩的比较实验组和对照组期末考试成绩分别为(85.43)和(80.65)，差异有统计学意义(t=8.62，P0.05)。结论运用思维导图显著提高学习成绩。为了正确绘制图形，教师应该引导学生建构有效的知识。首先，教师应该在学习前提供背景，并唤起新旧知识之间的逻辑联系。第二，教师应善于为教学主体与客体、学习者与学习材料之间的互动创造合适的环境。思维导图的过程也能帮助教师清楚地了解学生的学习情况，并因材施教。9运用思维导图可以改变思维方式。思维导图可以激活学习者的内部图式。绘制思维导图是学生不断思考和总结的过程，能够促进跳跃思维和立体思维的发展。思维导图可以突出教学主题，明确重点和难点。教师以“师生共绘”的形式进行个性化指导，是正确绘制思维导图的有力保证。10思维导图激发学生的兴趣和解决问题的能力。思维导图过程可以加深学生对知识和技能的认知记忆。思维导图有助于建立良好的师生关系和“引导-发现”式的良好师生教学互动11。教师主要指导学生回答