说课比赛课件

秦朝一统,说课内容,统一,秦始皇,教材分析,措施,知识与技能,理解秦实现统一的原因；掌握秦巩固统一的主要措施及影响。,过程与方法,通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。,情感态度价值观,感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。,教学目标,教学重点理解掌握秦巩固统一的主要措施。,教学难点评价秦始皇,重点难点,教学过程,自主引导合作探究,影片导入,此片中的“王”是谁？为何那么多人想杀他？他何以征服天下？又是如何统治天下的呢？,实现统一的原因,影片中无名为何不杀秦王?,1、人民渴望统一,统一是历史发展的趋势;,为何是秦国统一六国？,2、秦国位置：处关中,地势险固,易守难攻;3、秦国物产丰富,能供应长期战争;4、商鞅变法,秦国成为强国,军队强大;,为何是嬴政实现统一?,5、嬴政精心勤政,有雄才大略。,巩固统一的措施,皇帝,太尉,丞相,御史大夫,郡守,县令,中央,地方,巩固统一的措施,故事讨论,一位的楚国的商人准备到咸阳出售他的千里马，一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立，很是辛苦。到咸阳的街头，他吆喝了不一会儿，没有人听懂他在吆喝什么，于是他拿出纸笔写下一个大大的“马”字。围观人看了仍不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟过了一会，有一个燕国老者有意买他的马，老者解下一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“你用刀子换我的马？”“我们楚国用这种钱”楚人掏出一把“石子”。老者疑惑：“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗？”结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。,秦驰道,交通上,大修驰道，统一车轨,车辆畅行无阻，交通便利。,文化上,统一文字,小篆,隶书,有利于文化的交流。,经济上,统一货币和度量衡,圆形方孔钱,有利于经济的交流。,巩固统一的措施,模拟廷议,秦始皇(教师扮演)：近日，边关呈报，北方匈奴族经常威胁我国和南方越族又不服从统治，寡人又该如何是好？,大臣（所有学生）：分小组讨论，选代表提出看法（学生讲述时，教师可设问适当引导）。,北击匈奴修长城,临洮,辽东,保护边疆，促进边疆开发。,南修灵渠,开发岭南，促进南北经济文化交流。,军事上,巩固统一的措施,镜头一：公元前213年,有人半夜起来挖地窖;还有的人夜以继日地背书;也有更多的人按照规定将书简交出去;在眩目的火光下，几千年来先圣、先贤的智慧结晶，无数工匠巧艺体力的付出，全化成飞烟灰烬。,镜头二：公元前212年咸阳宫南书房“有多少人受到株连？”扶苏问。“不多”秦始皇说，“四百六十多人”。“准备怎么处理？”扶苏关心地问“父皇，千万不可”扶苏急切劝谏。,你如何看待“焚书坑儒”呢？,镜头回放七嘴八舌,我看秦始皇,唇枪舌剑辩一辩,在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者视其为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。,李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。,我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献。郭沫若,指点迷津,板书总结,秦朝一统,实现统一,巩固统一,时间、过程疆域,措施,政治交通文化经济军事思想,评价秦始皇,学法指点,理清脉络提炼归纳分析理解梳理感悟,原因,基础练习,根据所学内容，梳理归纳知识点不看书独立完成学案基础练习。,秦巩固统一措施表,课后拓展,谈古论今,秦始皇统一中国有什么历