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体育心理健康论文提纲范文体育心理健康论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 引言 （一） 问题的提出 （二） 相关概念的界定 一、中小学生心理健康问题及影响因素 （一） 中小学生存在的心理健康问题 （二） 中小学生心理健康的影响因素 二、学校体育的心理健康教育功能 （一） 体育运动对心理素质培养的作用 （二） 学校体育对心理健康发展的促进作用 三、在体育教学中渗透心理健康教育的策略 （一） 更新教师的教育观念 （二） 建立平等的师生关系 （三） 充分挖掘各类活动中的心理健康教育因素 （四） 善用各种教学方法 （五） 把握教育时机 （六） 与班主任和其他学科教师密切配合 结论 _ 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究对象与研究方法 1-3-1 研究对象 1-3-2 研究方法 1-4 组合心理教学方法的界定 1-5 技术路线 第2章 体育心理教学方法与主要理论 2-1 体育心理教学方法评析 2-1-1 体育心理教学方法的重要作用 2-1-2 体育心理教学方法的基本内涵 2-1-3 体育心理教学方法的基本要素 2-1-4 体育心理教学方法的双重特点 2-2 支撑组合心理教学方法的主要理论 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 建构主义学习理论的主要成果 2-3 本章小结 2-3-1 体育课中应用体育心理教学方法的几点思考 2-3-2 建构学习理论指导体育心理教学方法的实践设计和实施策略 第3章 组合心理教学方法的建构 3-1 组合心理教学方法的选择 3-1-1 选择组合心理教学方法的基本思路 3-1-2 选择组合心理教学方法的理论依据 3-2 组合心理教学方法的主要特点 3-2-1 多向信息交流的学习过程 3-2-2 主动应激与调节的学习过程 3-2-3 开发和提高的学习过程 3-2-4 鲜明的实践性的学习过程 3-3 应用组合心理教学方法的指导原则 3-3-1 确立教学原则的观点和方法 3-3-2 把握组合心理教学方法的教学原则 3-4 处理好组合心理教学方法的几对关系 3-4-1 “组合”与“单一” 3-4-2 “组合”与“练习” 3-4-3 “组合”与“条件” 3-5 组合心理教学方法的实际内容 第4章 组合心理教学方法的实验报告 4-1 实验准备 4-2 研究设计 4-2-1 研究假设 4-2-2 实验设计 4-2-3 实验过程 4-2-4 数据与分析 4-3 实验结论 结论 建议 创新之处 局限性 _ A（攻读学位期间所学术论文目录） B 大学生心理健康诊断量表（UPI） C 身心症状自评量表（SCL90） 摘要 目录 第1章 引言 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 第2章 文献综述 2-1 关于体育素养概念的界定 2-2 关于大学生体育素养培养现状及途径的研究 2-3 关于体育素养指标体系的研究 2-4 综述小结 第3章 研究对象与方法 3-1 研究过程与技术路线 3-2 研究内容 3-3 研究方法 3-3-1 文献资料法 3-3-2 逻辑分析法 3-3-3 问卷调查法 3-3-3-1 专家问卷 3-3-3-2 大学生体育素养评价指标问卷 3-3-3-3 大学生体育素养评价指标权重问卷 3-3-3-4 学生问卷 3-3-4 数理统计法 3-3-5 层次分析法 3-3-6 模糊综合评判法 第4章 大学生体育素养评价指标体系的构建 4-1 大学生体育素养评价指标体系的构建原则 4-1-1 科学性原则 4-1-2 全面性原则 4-1-3 可操作性原则 4-1-4 定性与定量相结合原则 4-1-5 动态性原则 4-1-6 客观性与主观性相结合原则 4-2 大学生体育素养评价指标体系的理论构建 4-2-1 关于大学生体育素养的内涵 4-2-2 大学生体育素养的影响因素分析 4-2-2-1 体质水平 4-2-2-2 体育意识 4-2-2-3 体育知识 4-2-2-4 体育心理 4-2-2-5 体育技能 4-2-2-6 体育行为 4-2-2-7 其他影响因素分析 4-2-3 大学生体育素养评价体系初步指标的确定 4-3 大学生体育素养评价指标体系的实际构建 4-3-1 评价指标体系的修订 4-3-2 第一轮专家问卷对体系的修正 4-3-3 第二轮专家问卷对体系的修正 4-4 评价体系的质量分析 4-4-1 评价指标体系的效度检验 4-4-2 评价指标体系的信度分析 4-4-3 大学生体育素养评价指标权重的确定 4-4-3-1 层次分析法理论模型和步骤 4-4-3-2 大学生体育素养指标权重实证研究 第5章 大学生体育素养评价模型及其应用 5-1 评价标准的制定 5-1-1 评价标准的制定原则 5-1-2 评价标准的制定依据 5-1-2-1 前人的研究成果 5-1-2-2 学校的培养计划和目标 5-1-2-3 相关领域的研究 5-1-2-4 相关规章制度的制定 5-1-3 评价标准的表达方式 5-1-3-1 定性式评价标准 5-1-3-2 定量式评价标准 5-1-3-3 定性与定量式相结合评价标准 5-1-4 评价参考标准的确定 5-2 体育素养评价模型的确定 5-2-1 模糊综合评判法 5-2-2 建立模糊综合评价模型 5-3 体育素养评价模型的实证应用 5-4 山东省大学生体育素养现状分析与培养对策 5-4-1 高校应加大体育器材和场地等物质投资力度 5-4-2 加大体育师资力量的投入，提升育人价值 5-4-3 转变思想，树立以“学生主导”的教学理念 5-4-4 树立正确的体育价值观 5-4-5 培养学生终身体育的意识 5-4-6 完善课余体育锻炼，使之与体育课共同发展 5-4-7 优化体育教学方法，完善体育教学内容 5-4-8 加强校园体育文化建设，努力营造良好的的体育文化环境 第6章 结论与建议 6-1 结论 6-2 建议 A B C D E _ 期间取得的科研成果 中文摘要 英文摘要 第一章 背景分析 一、研究思路 (一)研究假设 (二)研究意义 二、理论背景 (一)体育活动对心理健康的促进作用 (二)体育活动对社会适应的促进作用 三、国内外体育教育研究综述 (一)国内运动技能研究受关注多 (二)国内人际交往研究受关注少 (三)国内情绪调节研究受关注不多 (四)国外人际交往和情绪调节研究并重 四、研究问题分析 (一)情绪调节和人际交往对小学生的重要性 (二)体育对情绪调节和人际交往的作用 第二章 调查设计 一、调查方法 (一)访谈法 (二)问卷法 二、调查内容 (一)确定访谈提纲 (二)编制调查问卷 三、调查对象 (一)选择访谈对象 (二)选择问卷发放对象 第三章 结果分析 一、问卷结果分析 (一)情绪调节渗透少 (二)人际交往渗透多 二、访谈结果分析 (一)各领域关注度受教师性别影响 (二)五个学习领域的培养不平衡 (三)情意的培养渗透性差 (四)教学目标陈述有困难 (五)评价开展少 (六)结论 第四章 建议 一、体育教师要提升自身的素质