浅谈如何开展语文综合性学习活动

论语文综合性学习活动的开展胡继一“口语交际”安排在小学语文教材各单元的“语文园地”里。如果我们的教师将这一内容与语文综合学习活动相结合，精心设计和实施语文综合学习活动，将会拓宽学生学习语文的资源和渠道，加强课内和课外语文学习的联系，充分体现学生在生活中学习和使用语文的思想。语文综合学习的主题是关注与学生生活的紧密联系，在这一教学环节中，要注意课堂与生活的互补性，各种活动和任务要贯穿于整个过程，使综合学习活动能够有条不紊地进行。当然，教材中一些单元的“口语交际”内容并不贴近我们农村学校的实际，与学生的生活脱节。但是，如果我们的教师借鉴教材，选择贴近学生生活实际的相关内容来进行这一环节的教学，那么这不仅体现了地方课程资源与现行教材的整合，而且更符合课程标准的要求，岂不是一举两得？在我的日常教学和西南地区基础教育项目参与式语文教学“语文综合性学习活动的设计与实施”的培训中，我深刻体会到设计和实施语文综合性学习活动的重要性和必要性。以下是我平时的教学实践和培训经验，就如何开展综合学习活动谈一些见解。首先，语文综合性学习活动的目标要明确，节奏要合理小学语文第三册第三语文园“口语交流”的目的是让学生在课前收集整理资料，剪贴图片。在课堂上，我和我的同学交流，介绍我知道的景点，学习写广告和解释，然后培养学生热爱自然和祖国的思想和感情。由于学习内容量大、时间相对较长，我主要侧重于规划、实施、沟通和评估。我采用“手拉手”的小组活动模式，让学生以课外活动为主体，从认识、实践、再认识、再实践的过程中进行综合学习。第二，创设情景，激发学生收集景点的兴趣。课前收集整理资料是语文综合性学习活动顺利有序开展的基础。根据我们班学生的学习和生活情况，我创造了这样一个情景：老师知道我们班的孩子没有一个去过故宫，没有一个去过长城，没有一个去过泰山，也没有一个去过杭州的西湖。然而，学生们周围或看到的许多美丽的风景并不为其他人所知。孩子们去和几个小伙伴见面，组成一个小组仔细观察并收集相关的图片和数据。老师下周一会回来，期待你的发现和精彩的报告。孩子们感兴趣吗？三、开展丰富多彩的活动，为综合学习提供有效途径游戏、练习、调查和其他活动是学生最喜欢的活动。综合学习活动提倡学生用自己的双手和大脑获取知识和解决问题。学生应该在活动中有自己的经历和经验，而不是只阅读书本上现有的结论，只听老师和学生的解释。以“寻找美丽的风景”为例，活动地点在野外，学生必须问别人，自己去找。收集数据，练习并听取同伴的建议。在反复的实践活动中，学生需要运用汉语知识，同时他们的听、说、读、写能力也得到了整体发展。由于所选主题贴近生活实际，学生们对这个主题表现出极大的兴趣，并且在活动中非常活跃。他们进行深入的调查，确定分工，询问他们的长辈，参观他们的环境，并制作简单的图画。因此，学生在综合学习中收集的风景图片是多样的。经过一段时间的实践活动，学生们仔细地观察了感兴趣的风景，他们的同伴也交换了角色，积累了一些关于风景点的信息。在课堂上，“小图片展”感受艺术的艺术美，不仅增加了知识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。通过开展综合学习活动，学生们收获了很多，培养了他们收集信息的能力，增强了他们的合作意识和计划简单活动的能力，提高了他们收集和处理信息的能力，使每个团队成员都获得了成功的体验，感受到了大自然的美丽。四、“综合学习”应突出学生的主体性和自主性，注重过程性，注重学生的参与性和参与程度培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力是新课程目标的核心内容。综合学习应该在教师的组织下由学生自己设计和组织。它应注重探索和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探索兴趣和求知欲，使学生在课堂上学到的知识能立即用于现实生活，获得锻炼的机会，增强他们学习的信心和兴趣。在很大程度上，每一项活动及其方法都是由学生自己决定的，或者是调查或报告的方法。甚至活动的划分也因人而异，仅限于教学时间和当地教育资源。每个团队不可能完成所有的活动。学生可以自由分组，小组成员相互讨论如何在每个部分选择一两个项目，如何开展活动，以什么形式呈现学习结果等。都由团队成员自己决定。在活动中充分发挥学生的特长，用小组合作的精神培养学生对自然的热爱，从而培养学生热爱祖国的思想感情。五、综合学习要注意活动的选择1.教师应及时了解和关注学生自由组合群体的情况一些学生因为个性或家庭原因而孤独和不爱交际，没有一个群体愿意接受他。有些团体有太多或太少的人来开展活动。分数相差不大的学生组成一个小组。教师应根据学习活动的时间进行适当的协调，抓住每个学生的亮点，让学生各尽其责，根据每个学生的兴趣、爱好、特长和知识水平，引导学生在小组中承担适当的任务。例如，一些学生擅长绘画，可以建议他们使用图片材料来展示他们的学习成果。有些学生性格内向，所以他们可以故意让他做社会调查和与他人交流.2.教师应重视小组合作学习的有效性在小组活动中，经常会出现一些现象，如小组合作学习的形式、小组成员的独立性、各自的级别、一些小组成员对少数“尖子生”的依赖以及相对落后学生的“观众”和“陪衬”。因此，教师应该特别注意学生的合作，引导每个学生发挥作用。每个人都有事情要做，并尽最大努力形成真正意义上的相互依赖的“合作”。活动应该被划分和合并。小组学习和全班学习应该穿插进行。为了完成综合学习目标，有时有必要与其他专题同时进行综合学习。对于教学时间长的内容，教师应根据课时安排及时收集、整理，定期交流和汇报，让每个学生都能展示自己的学习成果，分享其他学生的收获。活动能力得到充分锻炼，语文知识和能力得到明显提高。六、语文综合性学习材料的灵活性很大，教师应根据当地实际选择教学资源在综合学习中，有些活动很容易在教学资源丰富的城市或地区开展，但在我们的农村和偏远地区却很难开展。我认为教材中建议的活动不必全部完成。我们可以根据学校和学生生活的实际情况，有选择地做一些项目，甚至更换活动的内容，以符合学生的实际情况，让学生有事情做，有话说。七、综合学习评价不仅要注重结果的评价，还要注重过程的评价在小组评价中，我强调要看别人的优点和进步，这样学生才能学会欣赏别人。老师选择了最好的“小图片”组和“流畅表达”组等。并在墙上贴上鼓舞人心的评论、分数和星星，这样学生们可以看到自己的进步，并鼓励他们练习。人们都说兴趣是最好的老师。在整个综合学