关于教师教育的论文范文2篇

两篇关于教师教育的文章高校教师教学实践研究在众多教师中，高校教师承担着培养高级专门人才的重要使命。因此，作为新时期的大学教师，在当前的社会背景下，学习和塑造自己的职业道德显得尤为迫切和重要。高校教师在教学实践中提高职业道德的措施包括：提高自身的职业道德；热爱本职工作，努力工作；加强学习，努力学习，以科研促教学；平等对待所有学生，关心学生。关键词：大学教师；教育和教学实践；教师；职业道德进入21世纪后，以信息技术和科学技术为主导的高技术迅猛发展，标志着一个新时代知识经济时代的到来，这意味着国际竞争越来越激烈。知识时代的竞争本质上是人才的竞争，而人才尤其是高素质人才的培养依赖于教育。在教育中特别重要的是，教师正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育的发展直接关系到我国教师的成长，关系到学生思想道德、科学文化和人文素质的培养和提高，关系到国家的前途和命运。教师教育最重要的方面之一是教师职业道德教育。一，对高校教师职业道德的理解1.教育行业有一套行为和道德准则，以及一套适合其发展的行为准则。作为教育的重要组成部分，教师的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为是职业道德的主要内容。具体而言，它包括教育理念、教育情感、教育理念、教学态度、教学技能、教育职业良知、教学风格等。另一方面，高校教师职业道德修养是指符合和适应社会发展规律的行为方式和能力。高等教育阶段有其特殊性。大学教师的道德感和责任感与其深厚的学术素养密不可分。例如，教学效果能体现教师的敬业精神；专业技能的不断提高能够反映社会发展的需要。和谐的师生关系能体现教师的责任感。这些是高校教师应具备的基本职业道德和修养，对教师工作也有促进和指导作用。2.教师是实施教育的主体和关键。教师的教育观念、科学文化素质、教学行为的改善等环节都与教师的职业道德密切相关。更新和实施教学理念是教师面临的挑战。我们应该树立深厚的职业道德信念，在发展传统师德的基础上更新新的教师职业道德观念，努力适应教育改革的需要。教师不仅要教书，而且要育人，教学生做人，帮助学生塑造健康良好的心理素质。正确引导学生学习，教会他们如何学习。所谓“教人钓鱼比教人钓鱼好”。二。在教育教学实践中提高高校教师职业道德的措施1.端正思想态度和工作态度，提高自身道德修养。为了真正成为一名好老师、学生的朋友和人类的灵魂工程师，大学教师必须保证他们有极高的个人修养。这就要求教师严格要求自己，学会批评和批评自己，比解剖自己更严格，并且经常“反思”和“反省”自己。通过不断的批评和自我批评，我们可以达到自我完善和自我提高的目的，提高我们辨别是非、荣辱、美丑的能力。这是一个人成为有用的人和实现人生价值的重要条件。在教学过程中，教师只有通过正确的自我认识、勇于自我批评和自我分析，才能实现自我教育和自我完善。这是教师道德修养的基本方法之一。孔子说：“当你看到一个有道德的人，四七，你会内省。”这意味着看到别人的好地方时要虚心学习，看到别人的坏的道德表现时要联系自己，要反思和审视自己，并接受警告。高校教师的道德修养，从外表、言行、行为等方面来看，都应达到“师高一品、体正一品”的标准。由于特殊的职业特点和目的，高校教师应努力提高职业道德，加强自身修养。只有这样，他们才能正确履行高校教师的职责，为建设有中国特色的社会主义贡献自己的一份力量。2.热爱自己的工作，奉献自己。因此，老师们传道、授业、解惑。从古至今，社会赋予教师的基本职责是向学生传授知识。教师是辛勤的园丁、知识种子的传播者和文明之树的培育者。也有人说教师职业是“人类幸福和自我完善”的结合。世界上有许多赞美老师的话和赞美，但它们不是冠冕堂皇的，而是真实的写照。有人说教师的职业很普通。这是一个认真完成教学任务，培养合格人才的过程。有些人还说教师的职业是神圣的。他不仅肩负着教育、培养和促进社会文明发展的责任，而且还关系到千万人的人生价值和幸福。教师的职业是无私的。它要求我们对名利无动于衷。我们不仅要寻求舒适和安逸，还要有默默无闻的奉献精神。严格的工作作风和认真负责的工作态度是合格教师道德责任的体现。3.我们应该从发展的角度看问题，加强学习，努力学习，通过科学研究促进教学。面对社会的快速发展和人类生活的快速发展变化，面对层出不穷的新事物和新问题，只有不断加强学习，我们才能更好地适应工作的需要。高校教师肩负着传授知识的使命和责任。只有不断更新新知识和新思想，他们才能跟上时代的潮流。教学实践是科学研究的前提，为科学研究活动提供了系统的理论基础。教学有助于教师将科学知识系统化，并为自己的科研活动组织思想。教学和科研是科研的源泉，为科研活动提供源源不断的科研资料。科研水平提高后，教学内容会更加丰富，从而提高教学质量。4.不要歧视和关心学生。我们的直接服务对象是学生。一些学生喜欢和老师交流，甚至以老师为例。当学生有事情要做的时候，他们是年轻和盲目的，所以他们应该有耐心和负责任的面对学生，并以毅力和毅力关心他们的成长。教师在对待学生时不应该有选择性，也不应该有选择性地照顾他们。无论学生的家庭环境、智商和个性差异如何，他们都是教师的学生，应该从心里去关心他们，不加歧视。学生c1，文学余。论大学生加强职业道德建设j。企业家世界(下半部分):理论版，2009(4)。2孙。对高校教师职业道德的再思考j。当代经济，2012(2)。范文2:高校教师教育技术分析1高校教师教育技术能力的现状教师教育技术的核心内容包括教师学习、使用、总结和评价与教学技术相关的知识、技能和方法的整体素养，这不仅体现在教师对教学技术知识和能力的掌握上，还体现在教师运用教育技术知识解决问题的实践能力上，体现在教师对教育技术内涵、思想和相关责任的理解上。高校教师的教育技术能力需要教师依据专业教育技术知识的理论体系，采用正确、科学的方法和技能来解决教学中遇到的诸多问题，从而提高教学质量，促进学生能力的培养。高校教师的教学技术素养不仅包括教师对课程教学的设计能力，还包括教师对教育技术的思想认识、知识理论体系、信息技术的应用以及课程教学的实际应用。现阶段，我国高校教师不仅需要完成教学任务，而且对其相应的科研成果也有一定的要求。许多高校也包括对教师科研成果的评价。这种模式有其自身的特点，可以使高校教师通过提高科研水平来提高教学质量，最终实现教学质量和水平的提高，促进高校的长期可持续发展。那么，要提高教师的教学技能，不仅要从教学入手，还要考虑科研能力的提高。这就要求高校教师不仅要有课程教学设计的技能，还要有利用现代信息技术完成学术资源检索和掌握前沿学术知识的素质。目前，许多高校逐渐重视教师教育技术能力的提高，但教师教育技术知识理论不足的现象仍然较为普遍。许多教师无法掌握如何将现代计算机信息技术应用于课程教学，或者只是处于僵硬的应用阶段，没有与实际课程教学相结合，实践和应用仍然相对简单和僵硬。一些大学教师缺乏科研能力，不具备通过计算机网络促进科研的思想和技能。在高校中，教师对自己有偏见，看不到自己教学技能的不足，往往高估自己的能力，这极大地阻碍了教师教育技能的提高。因此，有必要研究提高高校教师教学技能的方法，以更好地促进高校教学质量和水平的提高，为社会培养更多优秀的高素质人才。2提高高校教师教育技术能力的策略高校教师教育技术能力的培养不是一蹴而就的。它需要长期的坚持，也受到高校、社会环境、信息技术改革、相关政策等诸多条件的影响。在整个过程中，培训应作为支持教师通过长期实践不断提高教育技术能力的主要手段。高校应在整个过程中为教师教育技术能力的提高提供有利的外部条件。高校可以通过改善信息设施、丰富教学资源和制定激励机制，更好更快地提高教师的教育技术能力。2.1建立和完善教师培训体系2.1.1建立和完善教师岗前培训制度许多大学教师是大学毕业生，他们直接进入学校教书。大多数学校只注重专业课程的教学，而忽视对学生教育技术知识的培养。因此，高校应开设教育技术相关课程，实现教师的岗前培训。对于许多非师范院校来说，许多学生将来不会从事教师职业。如果他们盲目地为所有人开设教育技术课程，可能会造成不必要的教育资源浪费。因此，对于非师范院校，可以开设教育技术选修课或公开课，有选择地培养需要教育技术的学生，既不会浪费教育资源，又能达到职前培养的目的。2.1.2建立和完善教师岗位培训制度通过对高校教师在职教育技术能力的培训，教师的教育技术能力可以得到非常有效的提高，也成为教师信息技术应用能力培训的重要组成部分。在教师的岗位培训中，要建立健全完善的培训机制，选择合适的培训方法和模式，使培训能够循序渐进、循序渐进、持续进行。不要把岗位培训变成纯粹的计算机信息网络技术培训，更不要说表面的和娱乐性的培训。在许多高校，教师的离职后培训是肤浅的、枯燥的和重复性的，这使得许多教师对教育技术能力的理解更加模糊。甚至许多教师对培训都有严重的负面情绪，使得培训效果不明显。在高校教师岗位培训过程中，需要建立完善的培训方案。因为大学教师的职后培训不仅涉及到教师自身的工作，还涉及到教师的家庭和时间规划。因此，在对教师进行岗位培训的过程中，需要提前告知教师培训的时间安排、培训内容以及受训人员的合适范围，以便教师根据自身情况合理安排要参加的培训课程，这样可以提高教师培训的积极性，也可以使教师科学合理地选择培训，避免教育资源的浪费。在合理安排培训过程的同时，还应科学安排培训设计的知识和内容。不要过于偏重教师教育技术能力或信息技术能力的内容，而要注重教师教学技术能力和信息技术能力整合及应用能力的培养。培训也应该有明确的目的。首先，教师应该掌握现代信息网络技术的知识。其次，教师将现代信息技术应用于教学和科研的能力得到了提高。最后，教师可以根据自己的教育技能解决教学实践中遇到的问题。在教师岗位培训的同时，为了提高培训效果，需要建立科学的方法和评价体系。由于教师教育技术能力的培养几乎都是抽象的内容，如果采用简单的教学方法，会严重影响职后培训的效果。因此，根据高校教师的特点，在教师教育技术专业知识的基础上，培训和教学应通过支架式和案例式的方式进行。也有必要为接受培训的教师设置相应的任务，以激发教师培训和学习的积极性，同时实现教师在完成任务过程中的过程评价。2.2完善高校配套教学资源教学资源是决定高校教师教育技术能力的保障和条件。因此，为了更好地提升高校教师的教育技术能力，配套教学资源的建设至关重要。2.2.1增加硬件设施的资本投资在现代信息教学过程中，高校必须及时更新多媒体教室、计算机中心、校园网等相关硬件设施。在改进的基础上2.2.2建立和完善高校数字化教学软件系统高校数字化教学软件系统是高校教学资源的核心内容。在各种硬件基础上，建立完善的数字化教学软件系统，为教师教育技术能力的提高提供有力保障。在建立和完善高校数字化教学系统的过程中，可以采用多种形式和方法。不仅可以购买成熟的资源库，还应加快学校的自主发展进程，建立自己的数字化教学资源体系。2.3教师教育技术能力评价体系的完善在教师岗位培训过程中，对教师教育技术能力的评价只是对教师教育技术能力的初步评价。由于教师真实的教育技术能力体现在教学过程中，因此教师教育技术能力的评价体系需要改进，以评价教师教育技术能力在教学过程中的应用。只有这样，才能更系统、更全面地评价教师的教育技术能力，发挥更有效的监督和激励作用。在评价教师教学能力时，可以利用学校建立的网络系统。通过校园网络系统记录跟踪和评价教师的课前准备、课程教学、作业等信息。这样，不仅教师教育技术的评价可以实现过程评价的目的，而且教师应用信息技术的积极性也可以得到提高，使高校教师在实践中真正提高自己的教育技术能力。2.4建立提高高校教师教育技术能力的长效机制高校教师教育技能的提高不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。高校有必要建立在线教育技术能力交流社区。同时，专业教育技术教师是社会的管理者和责任人。大学教师可以就与教育技术能力相关的问题咨询专业教育技术教师，也可以在社区内讨论问题和交流经验。此外，应该定期组织教师互相倾听，以便高校教师能够互相学习，提高他们的教育技能。还可以就教育技术能力进行定期讨论，并可以与其他学校进行不定期接触，以便大学教